grankinat

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. 1.      Организационный момент

1 мин

-Я рада приветствовать вас, ребята! - Проверьте, все ли готово к уроку. - Пожалуйста, садитесь. - Сегодня на уроке изобразительного искусства я желаю вам прекрасного настроения,  новых и интересных открытий.  - И так, начнем! Желаю удачи!

Приветствуют учителя.

Садятся на места.

Р. Осуществляют самоконтроль.

К. Контролируют свои действия в классе.

2.Актуализация знаний

1мин

- Ребята, что мы изучали на предыдущих уроках?

-Правильно. Сегодня мы продолжим знакомство с архитектурными строениями Древней Руси.

О:- рисовали древние соборы, познакомились с образом древнерусского воина – богатыря.

Л. Проявляют интерес к изучению материала.

К. Слушать и понимать речь других;

уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов.

3.Постановка учебной задачи

3 мин

- Прослушав стихотворение, попробуйте определить тему нашего урока.

Знают взрослые и дети много разного на свете,

Но пока идут года, строят люди города.

Славятся они церквами, расписными теремами,

В них звонят колокола и сверкают купола.

-  Как вы думаете, ребята, о чем пойдёт речь сегодня на уроке?

 - Правильно. Сегодня мы отправимся в путешествие и побываем в нескольких городах.

-А зачем мы это сделаем? Какова цель нашего путешествия?

-Какие для этого мы должны поставить перед собой задачи?

- Ребята , давайте вместе вспомним название древнерусских городов.

О: - О древних городах.

Тема урока: Древнерусские города

О:- Узнать как можно больше о нашей Родине…

(Уч-ся определяют задачи)

О:  - Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва

Р. Умение самостоятельно извлекать нужную информацию;

П. Осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют художественными терминами.

К.иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах храмов.

4.Изучение нового материала.

10мин

ГОРОДА, как люди, - у каждого свой характер, свой нрав и уклад.

Города возникали не вдруг. Они веками разрастались вокруг исконной сердцевины- крепости, которая зовётся по-разному. В Новгороде-детинец, в Пскове- кром, но чаще всего – кремль.

- За стенами кремля в старые времена помещалось удивительно многое. Кроме главного собора, церквей и колоколен, здесь размещались княжеский двор, терема и палаты знатных людей- бояр, дружинников и советников князя.

- Какие главные части древнерусского города вы можете назвать?- Здесь жили и имели свои мастерские кузнецы и гончары, ткачи и кожевники, пушкари и хлебники и многие другие. Улицы города были то узкими, зажатыми заборами, то широкими. В плохую погоду на проезжей части была непролазная грязь, и кое-где дороги покрывали деревянным настилом- мостками, мостили, отсюда и слово «мостовая».

Особую роль в жизни древних городов играли монастыри.Каждый монастырь напоминал крепость.

- Ребята, а вы знаете, что в нашем городе тоже был женский монастырь?

-Сейчас я предлагаю вам поработать с учебниками .

Великий Новгород – древний русский город, он стоит на реке Волхов при впадении реки в озеро Ильмень.  Здесь родились сказания о Садко, отсюда отправился он на кораблях со своими товарищами торговать, путешествовать, мир смотреть! Искал он счастье, но затосковал по Родине и понял, что только на Родине, только дома живет его счастье.

- Главная достопримечательность Новгорода - СОФИЙСКИЙ СОБОР ( стр. 61) А теперь вспомним:

 -  Сколько башен - куполов бывает на храмах?  -  Какой формы бывают купола?

 - Какого цвета бывают купола?

Псков 

Псков – торговый град крепость на реке великой недалеко от Новгорода. Псковичам выпала доля защищать свою землю от немецких рыцарей. Строения отличаются мягкостью, украшения не богатые. Строили из местного камня, но он оказался не очень прочным, выветривался, поэтому стены белили для прочности (стр.62-63).

Владимир и Суздаль .

Постройки Владимиро – Суздальской Земли создавались для князей. Поэтому здесь много великолепия и нарядности.

Дмитриевский собор. На его стенах скульптурная резьба, как будто накинуто прозрачное кружево. Здесь изображено множество зверей и птиц: олени, орлы, львы, похожие на котов, грифоны и иные диковинные существа.

Самый замечательный храм Владимирской земли – храм Покрова на Нерли. Это одно из самых поэтичных произведений архитектуры (стр.66)

О: - Главные части города - это укреплённый кремль; торг –большая рыночная площадь, людской центр, место народных собраний; посад- поселение ремесленников.

Учащиеся анализируют храм. Храм – очень большой, 5-главый. Покрытые шлемами - куполами. Они напоминают древних воинов, сплотившихся вокруг своего полководца.

П. обобщают информацию о древнерусских городах; определяют их роль и назначение в жизни человека; строят логически обоснованные рассуждения.

К. участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение; создают устные тексты для решения учебной задачи.

Л.проявляют познавательную активность, осознают свои эмоции, вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Физкультминутка( в середине этапа Творческая практическая деятельность учащихся)

Учитель показывает различные физкультурные движения.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Л. Проявляют физическую активность в выполнен. упражнений

5.Творческая практическая деятельность учащихся

Этапы выполнения работы:

1) Выбрать сюжет древнерусского города;

2) Наметить тонкими линиями( в карандаше) будущую композицию;

3) Выполнить в цвете

Учащиеся выполняют рисунки, используя различные художественные материалы.

Л. Самоопределение

Р. Уметь действовать по плану и планировать свою деятельность.
К. понимать общую задачу урока и точно выполнять свою часть работы,

отработка навыков.

6. Итог урока. Рефлексия.

Выставка, анализ и оценка работ учащихся.

- Мы сегодня познакомились с особенностями архитектуры древнерусского города.

Отметки за урок.

Оцените свою работу при помощи Смайликов

- Урок окончен, спасибо за внимание.

Самооценка  своей работы  на уроке.

Формируемые УУД

-ЛичностныеУУД:  способность развитию гармоничной личности детей. 

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. 

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. 

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

I.  Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

2 мин 

-Сейчас будет урок русского языка. Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

- Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда!

Мы начнём урок, друзья! Использование цветового теста в начале занятия с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в начале урока.

- Открываем, ребята, тетради, записываем число, классная работа.

Проверяют готовность  к уроку. Приветствуют учителя.

Выбирают цветные полоски: красную, желтую, синюю, зеленую, черную, которой соответствует их эмоциональное настроение в начале урока.

  Внутренняя позиция школьника: умение ориентироваться в своей системе знаний, умение оформлять свои мысли в устной форме

II. Актуализация знаний и затруднение в деятельности.

Цель.

Повторение теоретического материала, необходимого для «усвоения  знаний»

5 мин

Орфографическая минутка. Учитель   организует работу с тексом, подводит учащихся к формулированию темы урока.   Слайд1  

 1)Лес устал от зимней тягост… . 2)  Цв..ток – вестник радост… и счастья. 3)   Вдруг среди застывшей природы донёсся зап..х п..дснежника. 4)  Он кажется капелькой неба на земле. 5)  Это запах пробуждающейся жизн….

Озаглавьте текст

Организует повторение изученного материала.

Назовите тему урока

На доске предложения. Это не текст(нет последовательности).  Текст будет, если предложения поставить в последовательности (1, 3, 5, 2, 4.)

Заголовок  - «Подснежник»

Назовите орфограммы в словах  с пропущенными буквами.

Запах, цветок – правописание безударной гласной (проверочное слово  - пахнет, цвет)

Подснежника (правописание приставок)

В словах  радости, тягости, жизни-написание окончания.

Слайд 2

Тема урока «Падежные окончания имен существительны 3-го склонения». 

Мотивационная основа учебной деятельности;

анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия;

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение слушать и понимать других,

 умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя,

III. Постановка учебной задачи.Цель:

Выявление места и причины затруднения

3 мин

В форме диалога организует наблюдение над склонением имен существительных. Составление алгоритма

Определяют род, склонение падеж существительных, а затем правописание окончания.

Составляют алгоритм определения склонения имен существительных.

Слайд 3

Алгоритм написания окончания существительного

1. Определить  род
2. Определить склонение
3. Определить падеж
4. Написать окончание

радости ( ж.р., 3-е скл., Р.п.), тягости (ж.р., 3-е скл.,Р.п.), жизни (ж.р., 3-е скл., Р.п.)

Уметь определять склонение имен

существительных

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; структурирование знаний;

подведение под понятие;

постановка и формулирование проблемы,  умение проговаривать последовательность действий на уроке , создание алгоритмов деятельности;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

IV. Первичное закрепление.

Цель.

Закрепить знания в определении склонения, рода, падежа существительного

5мин 

Организация работы в группах.

Работа в группах

1 группа «Определите род»

Галерея, стенка, полиция, совесть, традиция, проволока, поговорка, концерт, горох, шампунь,

яблоко, облако, кино

1 группа «Определи склонение»

Яблоко, лимон, слива, вишня, помидор, мандарин, огурец, тыква, морковь, капуста, горох, фасоль.

3 группа  «Определи падеж»

О фильме, по галерее, без стенки, в полиции, без совести, по традиции, на концерте, к почте, на облаке, по проволоке, в ведомости в поговорке, на местности.

Уметь определять склонение имени существительного.

Познавательная инициатива;

структурирование знаний;

рефлексия способов и условий действия;

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. 

V. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала

5 мин 

Отчет групп о проделанной работе

Отчет 1 группы

Ж.р. – галерея, стенка, полиция, совесть, традиция, проволока, поговорка

М.р. – концерт, горох, шампунь,

Ср.р. – яблоко, облако, кино

Отчет 2 группы

1скл.:  Слива, вишня, тыква, капуста.

2скл.:Яблоко, лимон, помидор, мандарин, огурец, горох.

3скл.: Морковь, фасоль

3 группа  «Определи падеж»

О фильме (П.п), по галерее (Д.п), без стенки(Р.п.), в полиции(П.п.), без совести(Р.п.), по традиции(Д.п.), на концерте( П.п.), к почте(Д.п.), на облаке(П.п.), по проволоке(Д.п.), в ведомости (Д.п.), в поговорке(П.п.), на местности(П.п.) .

Вывод: опасные места находятся в Р, Д, П. падежах.

Умениеоценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

VI.Самостоятельная работа по вариантам

Цель: Проверка знаний учащихся

5мин

Организует самостоятельную работу

Самостоятельно работают по учебнику (просклонять по падежам)

1 вариант №175, речь, с.99

И.п. синее море

Р.п. синего моря

Д.п. синему морю

В.п. синее море

Т.п. синим морем.

П.п. о синем море

2 вариант  №175, мысль, с.99

И.п. народная мудрость

Р.п. народной мудрости

Д. п. народной мудрости

В.п. народную мудрость

Т.п. народной мудростью

П.п. о народной мудрости

 Проверка. Работа в парах.

Уметь применять изученные правила. Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;использование знаково-символических средств. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;рефлексия способов и условий действия;контроль и оценка процесса и результатов деятельности

VII. Физкультминутка

1мин

Организует физкультминутку

Делают физкультминутку

VIII. Применение изученных правил 

7 мин

Диктант (объяснительно-предупредительный)

Цыплят по осени  считают.(осени – ж.р. 3-е скл. Д.п.).

Всякий трус о храбрости беседовать горазд. (храбрости – ж.р., 3-е скл., П.п.)

Кто без храбрости, тот без радости.

(храбрости, радости-ж.р., 3-е скл., Р.п.)

Без труда чести не получишь. ( чести – ж.р., 3-е скл., Р.п.)

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Выставляет отметки учащимся

Оцените свою работу на уроке

Оценивают свою работу на уроке.

IX. Д/з

Объясняет домашнее задание

Записывают д/з в дневник