grankinat

Формируемые УУД

-ЛичностныеУУД:  способность развитию гармоничной личности детей. 

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. 

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. 

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

I.  Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

2 мин 

-Сейчас будет урок русского языка. Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

- Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда!

Мы начнём урок, друзья! Использование цветового теста в начале занятия с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в начале урока.

- Открываем, ребята, тетради, записываем число, классная работа.

Проверяют готовность  к уроку. Приветствуют учителя.

Выбирают цветные полоски: красную, желтую, синюю, зеленую, черную, которой соответствует их эмоциональное настроение в начале урока.

  Внутренняя позиция школьника: умение ориентироваться в своей системе знаний, умение оформлять свои мысли в устной форме

II. Актуализация знаний и затруднение в деятельности.

Цель.

Повторение теоретического материала, необходимого для «усвоения  знаний»

5 мин

Орфографическая минутка. Учитель   организует работу с тексом, подводит учащихся к формулированию темы урока.   Слайд1  

 1)Лес устал от зимней тягост… . 2)  Цв..ток – вестник радост… и счастья. 3)   Вдруг среди застывшей природы донёсся зап..х п..дснежника. 4)  Он кажется капелькой неба на земле. 5)  Это запах пробуждающейся жизн….

Озаглавьте текст

Организует повторение изученного материала.

Назовите тему урока

На доске предложения. Это не текст(нет последовательности).  Текст будет, если предложения поставить в последовательности (1, 3, 5, 2, 4.)

Заголовок  - «Подснежник»

Назовите орфограммы в словах  с пропущенными буквами.

Запах, цветок – правописание безударной гласной (проверочное слово  - пахнет, цвет)

Подснежника (правописание приставок)

В словах  радости, тягости, жизни-написание окончания.

Слайд 2

Тема урока «Падежные окончания имен существительны 3-го склонения». 

Мотивационная основа учебной деятельности;

анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия;

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение слушать и понимать других,

 умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя,

III. Постановка учебной задачи.Цель:

Выявление места и причины затруднения

3 мин

В форме диалога организует наблюдение над склонением имен существительных. Составление алгоритма

Определяют род, склонение падеж существительных, а затем правописание окончания.

Составляют алгоритм определения склонения имен существительных.

Слайд 3

Алгоритм написания окончания существительного

1. Определить  род
2. Определить склонение
3. Определить падеж
4. Написать окончание

радости ( ж.р., 3-е скл., Р.п.), тягости (ж.р., 3-е скл.,Р.п.), жизни (ж.р., 3-е скл., Р.п.)

Уметь определять склонение имен

существительных

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; структурирование знаний;

подведение под понятие;

постановка и формулирование проблемы,  умение проговаривать последовательность действий на уроке , создание алгоритмов деятельности;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

IV. Первичное закрепление.

Цель.

Закрепить знания в определении склонения, рода, падежа существительного

5мин 

Организация работы в группах.

Работа в группах

1 группа «Определите род»

Галерея, стенка, полиция, совесть, традиция, проволока, поговорка, концерт, горох, шампунь,

яблоко, облако, кино

1 группа «Определи склонение»

Яблоко, лимон, слива, вишня, помидор, мандарин, огурец, тыква, морковь, капуста, горох, фасоль.

3 группа  «Определи падеж»

О фильме, по галерее, без стенки, в полиции, без совести, по традиции, на концерте, к почте, на облаке, по проволоке, в ведомости в поговорке, на местности.

Уметь определять склонение имени существительного.

Познавательная инициатива;

структурирование знаний;

рефлексия способов и условий действия;

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. 

V. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала

5 мин 

Отчет групп о проделанной работе

Отчет 1 группы

Ж.р. – галерея, стенка, полиция, совесть, традиция, проволока, поговорка

М.р. – концерт, горох, шампунь,

Ср.р. – яблоко, облако, кино

Отчет 2 группы

1скл.:  Слива, вишня, тыква, капуста.

2скл.:Яблоко, лимон, помидор, мандарин, огурец, горох.

3скл.: Морковь, фасоль

3 группа  «Определи падеж»

О фильме (П.п), по галерее (Д.п), без стенки(Р.п.), в полиции(П.п.), без совести(Р.п.), по традиции(Д.п.), на концерте( П.п.), к почте(Д.п.), на облаке(П.п.), по проволоке(Д.п.), в ведомости (Д.п.), в поговорке(П.п.), на местности(П.п.) .

Вывод: опасные места находятся в Р, Д, П. падежах.

Умениеоценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

VI.Самостоятельная работа по вариантам

Цель: Проверка знаний учащихся

5мин

Организует самостоятельную работу

Самостоятельно работают по учебнику (просклонять по падежам)

1 вариант №175, речь, с.99

И.п. синее море

Р.п. синего моря

Д.п. синему морю

В.п. синее море

Т.п. синим морем.

П.п. о синем море

2 вариант  №175, мысль, с.99

И.п. народная мудрость

Р.п. народной мудрости

Д. п. народной мудрости

В.п. народную мудрость

Т.п. народной мудростью

П.п. о народной мудрости

 Проверка. Работа в парах.

Уметь применять изученные правила. Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;использование знаково-символических средств. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;рефлексия способов и условий действия;контроль и оценка процесса и результатов деятельности

VII. Физкультминутка

1мин

Организует физкультминутку

Делают физкультминутку

VIII. Применение изученных правил 

7 мин

Диктант (объяснительно-предупредительный)

Цыплят по осени  считают.(осени – ж.р. 3-е скл. Д.п.).

Всякий трус о храбрости беседовать горазд. (храбрости – ж.р., 3-е скл., П.п.)

Кто без храбрости, тот без радости.

(храбрости, радости-ж.р., 3-е скл., Р.п.)

Без труда чести не получишь. ( чести – ж.р., 3-е скл., Р.п.)

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Выставляет отметки учащимся

Оцените свою работу на уроке

Оценивают свою работу на уроке.

IX. Д/з

Объясняет домашнее задание

Записывают д/з в дневник