grankinat

 Тема урока: «Умножение многозначного числа на трехзначное».

Дидактическая цель:

создать условия для усвоения письменного алгоритма умножения многозначного числа на трехзначное число;

научить применять удобную запись умножения многозначного числа на трёхзначное.

Тип урока: открытие нового знания

Задачи урока: 

Предметные: выполнять письменно действия умножения на трёхзначное число более удобным способом

Метапредметные:

Личностные:

— создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе;

— определять правила работы в парах;

— положительное отношение к изучению математики.

Регулятивные:

— адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

— оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

-высказывать свое предположение на основе учебного материала.

Познавательные:

—  развивать творческое мышление, внимание, память;

— проводить классификацию изучаемых объектов;

— проводить сравнение;

— проводить анализ учебного материала.

Коммуникативные:

— работать в паре,

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

— формулировать своё мнение и выражать с точностью свои мысли,

— слушать и понимать речь других, воспринимать различные точки зрения.

Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная.

Оборудование: ПК, проектор, учебник, калькулятор, карточки.

Технологическая карта урока

№ п/п	Этапы работы	Содержание этапа							Формирование УУД
		Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
1	Организационный момент	Очень много лет тому назад один античный мудрец сказал: “Не для школы, а для жизни мы учимся”. — В чём же заключалась его мудрость? — А для чего вы учитесь? — Для чего вы учите математику? — Очень ли важен урок математики? — Тогда я желаю вам удачи! Будем двигаться дальше за новыми знаниями.		Подготовка класса к работе. Настрой на дальнейшую работу.               Записывают число, классная работа					Личностные УУД •смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать. Регулятивные УУД •саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные УУД •планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками— определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
	Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
2	Актуализация знаний Цели: Осуществление выхода на тему урока.	Разминка 1. Какой самый тяжёлый день недели? 2. Она бывает газонной, сорной или лекарственной? 3. Сколько яблок у Раи, если у неё было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки? 4. Как называется знак вычитания в математике?		1. Понедельник 2. Трава 3. 3 4. Минус					Познавательные УУД •общеучебные умения структурировать знания, контроль, коррекция и прогнозирование результатов деятельности; •знако-символическая характеристика объекта. Логические УУД •анализ, сравнение, синтез. Регулятивные УУД •контроль оценка прогнозирования (при анализе учебного действия) Познавательные УУД •общеучебные умения структурировать знания, контроль, коррекция и прогнозирование результатов деятельности; •знако-символическая характеристика объекта. Логические УУД •анализ, сравнение, синтез. Регулятивные УУД •контроль оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
		— Посмотрите на запись примеров на доске. Расскажите как мы решаем и записываем такие примеры? —Какой способ  более удобный? – Есть ли у вас предположения о том, как решить новый пример? – Можно ли использовать этот способ и для  решения нашего примера? – Предлагаю поработать в парах и найти быстрое умножение на трёхзначное число, в котором нуль десятков. – Зачитайте решение. – А теперь сравните с моим. – Какая пара точнее справилась с заданием?		Объясняют умножение в примере 658 х90. Находят способ решения примера 108 х204
Формулировка темы, целей. —Сформулируем тему урока, цели.   Планирование работы.  – Как дальше спланируем свою работу, чтобы она была более	3.Построение проекта и закрепление изученных знаний и способов действия. Цели: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы			Умножение многозначного числа на трёхзначное. Учиться умножать более удобным способом.					Регулятивные УУД •целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; •планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление
									плана и последовательности действий; •прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные УУД •структурирование знаний; •постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; •осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Общеучебные УУД •моделирование, выбор наиболее эффективных способов и средств решения задач. Личностные УУД •смыслообразование т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.
4	Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий. Цель: Развитие умения умножать многозначные числа на трёхзначные, содержащие в разряде десятков нуль.	Повторение —Что нужно знать, чтобы правильно решать новые примеры? – Повторим алгоритм решения.                   Работа с ВПР    —Выполним задание по подготовке к ВПР		Знать алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное, хорошо знать таблицу умножения. Алгоритм: 1. Умножу на число единиц, получу 1 неполное произведение. 2. Умножу на число десятков, получу 2 неполное произведение. 3. Умножу на число сотен, получу 3 неполное произведение. 4. Сложу неполные произведения. 5. Читаю ответ.         Решают примеры на листах ВПР  Работа в группах Решают  задачи на листах Записывают решение на листах					Общеучебные УУД •осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; •рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; •смысловое чтение. Логические УУД •построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные УУД •планирование учебного сотрудничества.
6.	Рефлексия. Домашнее задание. Итог урока Цели: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей. Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	– Чему новому сегодня научились? – Какой способ удобнее, если в трёхзначном множителе в десятках нуль? – Кому этот вид умножения ещё нужно закреплять? – Отметки за урок … – Давайте рассмотрим домашнее задание: с.14 №8, с.17 №22 (задача). Вам предстоит дома закрепить удобный способ  умножения и решить задачу. Прочитайте, у кого возникли вопросы?		Научились считать удобным способом. Не умножать на нуль, а умножать на следующий разряд.					Познавательные УУД •структурирование знаний. Общеучебные УУД •контроль и оценка процесса и результатов деятельности; •осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; •рефлексия способов и условий действия. Регулятивные УУД •волевая саморегуляция •осознание  того, что уже усвоено и ещё подлежит усвоению. Коммуникативные УУД •умение выражать свои мысли; •оценивание качества своей и общей учебной деятельности.

 

 

 

Цели:

• Разобрать понятия «травма», «травматизм»; «пять групп школьного травматизма».
• Рассмотреть профилактику травматизма школьников.
• Воспитывать бдительность, внимание и осторожность у школьников.

Оборудование: Презентация, ПК, мультимедийный проектор.

Ход занятия

1. Оргмомент.  Сегодня у нас занятие, про безопасность на дороге, чтобы не случилась беда.

2. Вступительная беседа.

– Ребята, кто-нибудь из вас получал травму?
– Да. 
– А какие травмы вы получали? (Порезы, переломы, ушибы, ожоги и т.д.)
– Ребята! Давайте внимательно посмотрим на слово травматизм. Какое слово вы видите? (Травма)
И вот перед нами два новых понятия – это травма и травматизм. Теперь мы посмотрим их научное обоснование. В Толковом словаре Ожегова.
Ребята, травматизм школьников можно условно разделить на пять групп. Перед вами пять групп травматизма.
А теперь ещё внимательно посмотрели и ответили на такой вопрос: 
– Раз травматизм уличный, значит, где он получен? (На улице)
– Школьный? (В школе)
– Спортивный? (Спортзал)
– Бытовой? (Дом, двор) 
– Прочий? (Травмы, полученные на воде, в походах и при сельхозработах)

– А теперь мы более подробно остановимся на изучении видов травматизма и их последствиях. 
Травматизм школьников наносит вред здоровью детей, лишает их жизни, вызывает тяжелые переживания родственников, одноклассников, учителей, родителей. 
Чаще всего школьники травмируются по своей вине, и объясняется это психологической особенностью растущего организма: любознательностью, большой подвижностью, самоуверенностью, недостатком жизненного опыта. У них нет соответствующих навыков внимания. Поэтому в опасных ситуациях у них не возникает нужной реакции на происходящее. Всё это способствует возникновению несчастных случаев, травмированию и даже гибели детей.

– Бытовой травматизм – несчастные случаи: ожоги, падения, отравления, жестокое отношение к детям в семье. (По ходу учащиеся объясняют, что нужно делать в той или иной ситуации, и добавляют свои примеры.

– Уличный – основная причина падения во время игр или передвижения. Укусы животных, падения с высоты, ДТП.

– Школьные травмы – травмы, полученные на уроках труда, информатики, физкультуры, травмы, полученные на переменах. 
– А если вы на уроках физкультуры получили травму, то как она будет называться? (Спортивной)

Прочие: утопление, порезы, ушибы, ожоги.

3. Исследовательская работа

– Выполним исследовательскую работу, которая находится у вас на листах «Что надо дописать?»

 -  Играть на мостовой…(запрещается)

- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)

- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)

- Идти толпой по тротуару…(разрешается)

- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)

- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)

- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)

- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)

- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)

- Идти по тротуару слева…(запрещается)

- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)

- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)

- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)

- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

– Ребята, это мы с вами составили алгоритм  «Запрещается - разрешается».
– Можно ли нам уберечься от всех этих несчастных случаев? (Да)

4. Игра -тест
– А теперь давайте подумаем и скажем что же самое ценное, дорогое у человека? 
– Это – жизнь.

-Давайте ответим на вопросы теста. 

 «Тест»

1. Кто из сказочных героев правильно перешел бы улицу?

А)Мальвина    Б) Буратино     В) Незнайка    Г) Винни - Пух

2. На какой дороге машина лучше тормозит?

А)На мокрой   Б) На обледенелой    В)С ямками      Г)На сухой

3. Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?

А)Посмотришь, нет ли поблизости быстроидущего транспорта

Б)Пропустишь всех старушек и даму с собачкой

В)Побежишь со всех ног

Г)Останешься стоять на месте

4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?

А)С самого рождения

Б)С 14 лет

В)Когда получишь права

Г)Когда выйдешь на пенсию

5. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?

А)Обойти автобус спереди

Б)Обойти автобус сзади

В)Перепрыгнуть

Г)Пролезть под автобусом

5. ВИКТОРИНА. «Знание правил дорожного движения».

а) В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (красный, желтый, зелёный)

б) Что обозначает красный свет светофора? (стоп)

в) Что обозначает желтый свет светофора? ( внимание)

г) Что обозначает зелёный свет светофора? (иди)

д) Человек , совершающий пешком движение по улице.(пешеход)

е) Проезжая часть дороги с твердым покрытием.(шоссе)

ё) С какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе? (с 14 лет)

ж) Номер телефона скорой помощи.(03)

з) Обозначенное место для перехода проезжей части улицы.(переход)

и) Определите, что это за знак, что он значит? В каких случаях ставится?(показать учащимся знаки «Въезд запрещен», «Движение на велосипедах запрещено», « Скользкая дорога», « Велосипедная дорожка», «Пункт питания», « Больница».)

6. Автомульти

Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во двор? (На печке)

Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)

Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? Вареньем)

Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)

Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)

На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)

Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа)

На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?

                                                                                                  (Поезд)

На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)

На чём катался Кай?                     (На санках)

Подведение итогов.

-Ребята, если каждый человек соблюдал правила дорожного движения, меньше были бы слёзы и боль. Мы всегда должны их знать и выполнять.