grankinat

Цель: создать условия для формирования у детей младшего школьного возраста  любви и добросовестного отношения к труду, понимания роли труда в жизни человека и общества, развития интереса к миру профессий, в том числе профессиональной сфере деятельности родителей.

Задачи: расширить знания о мире профессий посредством сюжетно – ролевой игры, формировать интерес к познанию и миру труда, развитие творческих способностей в процессе знакомства с профессиями.

Оборудование: презентация, конверты с заданиями, предметы для определения профессий, пословицы,

Ход классного часа:

1. 1.     Оргмомент.     (Слайд1 Классный час)

Сейчас у нас  классный час. А чтобы он был интересный и увлекательный давайте настоимся на хорошую  работу.

1. Тема классного часа. Проблемная ситуация.

Начнется  классный час со слов известного поэта Владимира  Маяковского.

 -  Качуренко Дарья :

  ♦ У меня растут года,

  ♦ Будет мне семнадцать.

  ♦  Кем работать мне тогда?

  ♦ Чем заниматься?

Учитель: Да, Даша – это проблема.  Зачем нужно чем – то заниматься, зачем  нужно  кем- то  работать?

  - Дети :

♦У человека должна быть - работа.

♦Человек должен трудиться.

♦Он должен себе зарабатывать деньги, чтобы жить.

♦Человек должен зарабатывать деньги, чтобы купить продукты, одежду, все  необходимое.

 - Учитель: О чем пойдет речь на классном часе?

 -Дети:

♦ О труде, о работе, о профессиях.

- Учитель: Можете назвать тему классного часа : Профессии, мир профессий.  (Слайд2 МИР ПРОФЕССИЙ)

1. 3.     А)Словарная работа.

 - Учитель:: Что такое профессия?

 -Дети:

♦Профессия –это труд, работа

 - Учитель: Маша прочитай определение, что такое профессия

в словаре Ожегова (СЛАЙД3. )

- Учитель: Какие профессии вы знаете.  А какая это профессия. Любая профессия  - это труд. Назовите пословицы о труде. (Называют  2-3 на крестах)

Б) –Учитель: Ребята организовали выставку фотографий и рисунков на тему «Профессии родителей»   и расскажут мини-рассказы о профессиях родителей.

- Коротких Анастасия:   

♦ Каждое утро взрослые нашей семьи уходят на работу. Моя мама , Марина Игоревна  – воспитатель в д/с №44 . У нее в группе 25 детей. Она с ними играет, читает, рисует и учит их быть добрыми, честными, порядочными.

- Аклеушева Елизавета:

♦ Моя мама,   Ирина Витальевна –работает в  городской больнице №1, в отделении реанимации и интенсивной терапии старшей медсестрой. Она помогает больным справиться с их болезнью, делает им уколы, ставит капельницы, следит за  правильной  работой приборов.

- Лысич Милана:

♦ Мой папа,  – работает строителем. Он строит  многоэтажные дома,  магазины, заправки.  Папа на работе  в спецодежде, каске. Он соблюдает технику безопасности  на стройке.

-Учитель:    Каждый человек выбирает на всю жизнь себе дело по душе, профессию. И все начинается с детства.

 - Локтева Виктория:

♦ Очень важно, чтобы человек выбрал  профессию по – душе, по призванию, занимался любимым делом.  Мы тоже  чем – то занимаемся и  увлекаемся.  Организовали выставку «Наши  увлечения».

 - Баздарев Даниил:

♦Я увлекаюсь техникой, сделал корабль за 2 дня. Сделал его сам, я  люблю конструировать модели самолетов, ракет, кораблей.

-Учитель:  Ты, наверное, мечтаешь строить большие, настоящие корабли.

Симакова : Я люблю плести из бисера всякие деревца, у меня много поделок. Мне очень нравится, когда получается.

1. 4.     Сюжетно-ролевая игра «Мир профессий». Работа в группах.

-Учитель: Мы заранее разделились на 3 группы. 1 группа озвучьте ваше задание:

- Дети: Мы получили письмо, в котором была  просьба  сделать справочник  «Азбука  профессий». Мы разделились по 4 буквы и собрали материал о профессиях. Мы пользовались Энциклопедией профессий , Толковым словарем Ожегова, информацией в интернете. 

Теперь нам  нужно сделать справочник «Азбука профессий» по алфавиту.

 - Учитель: 2 группа: ваше какое задание:

-Дети: Мы  получили письмо на прошлом классном часе, в котором было задание: разделить профессии  на 5 групп. Мы советовались с родителями, использовали информацию в интернете, консультировались у учителя. 

Сейчас нам нужно сделать коллаж, в котором  профессии разделим на 5 групп.

 - Учитель: 3группа  получит задание прямо сейчас. Прочитайте его:

♦ Дети (в письме): Просим вас помочь вернуть предметы хозяевам по профессиям   - Дети:

♦ Дети: Нам нужно разложить  предметы,  соответствующие профессиям людей.

 

 - Учитель: Кроме этого у нас на классном часе работает фотокорреспондент, который сделает фото, напишет статью о нашем классном часе  и поместит ее на школьный сайт.

Распределите роли в группе  и приступайте к работе.

 

1. 5.     Отчет работы групп

-Учитель: Отчет 1 группы

- Дети: Мы распределили предметы по профессиям

Врач – фонендоскоп

Овощевод – морковь

Повар – половник

Слесарь – пассатижи

Парикмахер – ножницы

Геолог – компас

Библиотекарь – книга

Композитор- нотная тетрадь

Почтальон – газета

Бухгалтер – калькулятор

Часовщик – часы

Художник - кисточка

 

- Учитель : 2 группа -   ваш отчет.

 - Дети: Мы распределили профессии на 5 групп

Люди - любители природы: агроном, ветеринар, зоотехник, флорист, лесник, овощевод.

Люди, увлеченные техникой: водитель, инженер, пилот, слесарь, токарь, часовщик.

Любители общения  с людьми: учитель, врач, журналист, следователь, библиотекарь, экскурсовод.

Люди – математики: бухгалтер, экономист, инженер, кассир, ученый.

Люди искусства: артист, архитектор, дирижер, режиссер.

        Учитель: Отчет  3 группы.

     - Дети: Мы собрали и сделали  справочник  «Азбука профессий».  Узнали о новых профессиях. Теперь все ребята смогут ознакомиться с профессиями, а также пополнить новыми.

 - Учитель: Симакова Дарья провела  опрос детей на тему «Кем я хочу быть?»

(СЛАЙД 4 )  В нашем   классе 5 чел.  -  хотят быть спортсменами,

3 чел.- хотят выбрать профессию инженера, , 2 чел . –желают стать программистами,  4 чел.  –выбрали бы профессию учителя, 3 чел. – выбрали искусство.

-У нас на классном часе Лиза будет работать журналистом. И сейчас она возьмет у вас интервью.

           Беседа фотокорреспондента с детьми о профессиях.

_Чем нравится та профессия, которую ты хочешь выбрать. Откуда ты о ней узнал (а)? Что ты знаешь о ней?

-Дети: Что можете сказать о классном часе? Понравилось ли работать? Что узнали нового?

              _   Скажите,  пожалуйста, а какая у вас профессия? Чем она вам нравится? Что можете сказать о классном часе?   Спасибо.

 

 

 

 

 

 

Тема урока: Культурные и дикорастущие растения

Цели урока:  создать условия для формирования умения различать культурные и дикорастущие растения.

Планируемые результаты:

1. Личностные – формирование мотивации к познанию окружающего мира, умения оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
2. Метапредметные –

Регулятивные – формирование умения определять и формулировать цель урока с помощью учителя, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, предметами, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, работать по заданному учителем плану;

Коммуникативные – формирование умения оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

Познавательные - формирование умения перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, знаково-символическое моделирование

1. Предметные – формирование умения различать культурные и дикорастущие растения.

Оборудование:

• Учебник
• Компьютер
• Презентация
• Фломастеры, схемы
• Карточки с изображениями растений

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности (2мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Организует проговаривание правил поведения на уроке.               Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.   Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. - Что мы обычно делаем на уроках окружающего мира? -Сегодня мы кроме обычной работы попробуем себя в роли исследователей.	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. СЛАЙД !       Отвечают на вопросы учителя. -Наблюдаем, сравниваем, читаем и обсуждаем тексты.	Л- мотивация к учебной деятельности К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; - умение оформлять свои мысли в устной форме
2. Актуализация знаний. (7 мин) Цели: - актуализировать знания учащихся по теме «Растения».	Выявление уровня знаний. СЛАЙД 2,3   На прошлом уроке что вы запомнили о растениях? На какие группы их можно разделить? Прослушивание домашнего задания «Что такое растения»,  определение из энциклопедии - Какое значение для человека имеют растения? У вас на партах лежат листы, разделенные вертикальной линией, а также конверты с изображениями растений. Обсудите в парах: к какой группе относится ваше растение? Разместите его в нужном месте листа. Обсуждение правильности отнесения растения к той или иной группе	При выполнении задания тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции.       Отвечают на вопросы учителя. Деревья, кустарники, травянистые растения.     Кормят человека, одевают, лечат     Ученики работают в парах     На доске два правильных ответа	Л – мотивация к познанию окружающего мира Р- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками П - анализ объекта с целью выделения признаков; выбор К – сотрудничество в поиске и выборе информации
3. Постановка учебной задачи Выявление места и причины затруднения. (2 мин) Цели: - организовать формулировку темы урока детьми; - организовать постановку цели урока детьми.	Создание проблемной ситуации. - А теперь внимательно посмотрите на группы растений, которые мы выделили и скажите, где их можно встретить? Чем они еще отличаются?           - Были ли у вас разногласия, затруднения? - Какой вопрос у нас возник?   - Какая же тема  сегодняшнего урока? Чему мы должны научиться на уроке?	Отвечают на вопросы учителя.   СЛАЙД 4 -Ответы детей   - На какие группы можно разделить растения и почему? Формулируют тему и цель урока. Слайд 5	Р – целеполагание
4. Формирование нового знания. Построение проекта из затруднительной ситуации (5 мин) Цель: - организовать формирование отличия между культурными и дикорастущими растениями.	Организация учащихся к исследованию проблемной ситуации. В ходе  беседы выявляются существенные признаки культурных и дикорастущих  растений -Чем отличается ель от яблони? -Чем отличается орешник от крыжовника? - Чем отличается помидор от одуванчика?                       - Что вы можете сказать о растениях, которые растут в саду, поле, огороде? Учитель дает название и формулирует определение культурных растений. Культурными называют растения, которые человек специально выращивает, использует и отбирает для посадки семена лучших из них, выводя сорта растений с нужными свойствами.  А какое же название получила другая группа растений? - Они названы дикорастущими. Вдумайтесь в слова «дикорастущие растения».   -Ребята, а если эти растения растут в лесу и на лугу, значит они беззащитны. Как мы должны вести себя по отношению к ним? Всегда ли вы следуете этим правилам? физминутка	Отвечают на вопросы учителя.   Слайды 6,7, 8,9, 10,11         - Их выращивают люди   Слайд12 Другие -  дикорастущие. Выявляют существенные признаки дикорастущих растений и по аналогии с культурными растениями дают определение дикорастущим растениям	П – моделирование решения проблемы, построение логической цепочки рассуждений; - анализ объекта с целью выделения признаков; К – сотрудничество в поиске и выборе информации; Л - умение оценивать поступки , жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей
5. Первичное закрепление знаний. Реализация построенного проекта Работа в группах  (10 мин) Цель: - организовать работу по закреплению знаний о культурных и дикорастущих растениях.	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. На нужно распределить растение по группам: культурное растение – в саду или в огороде находится, дикорастущее – в лесу или на лугу. При обсуждении важно использовать слова: культурные и дикорастущие,       Задания для групп: Работа со схемами.     1 группа    2 группа   3 группа	Ученики отгадывают загадки про василек и дуб     Ученики работают в группах Повторяют правила работы в группах Работают со схемами.     Отчет групп	Р – контроль, коррекция П – умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знаково-символическое моделирование; К – умение выслушать и поддержать мнение собеседника или построить опровержение
6. Итог урока (1 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока.	Организация фиксирования нового содержания. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? - Расскажите, чему научились на уроке.       знаю Я запомнил       смог	Отвечают на вопросы учителя.   По схемам  рассказывают, что узнали, знают, смогли.	П -умение обобщать, осознавать качество и уровень усвоения, подводить итог работы, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы. К - умение точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.
7. Рефлексия (2 мин) Цели: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.     Домашнее задание	Строит рефлексию   -Давайте вспомним, что вам понравилось на уроке, что было трудно -Спасибо вам за активную работу. Синий квадрат- понравился урок, все запомнил Желтый  - были затруднения Красный – не интересно было, много непонятного. С. 68-69, Подготовить презентацию «Культурные или дикорастущие растения» Подготовить сообщение о любом растении. Легенду.	Осуществляют рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности Учащиеся высказываются о работе в паре: как оценивают работу в целом, кто из участников был самым активным, догадливым, вежливым и т.д. Высказываются мнения об уроке, эмоциональное состояние от такой работы. Делают самооценку  с помощью квадратов.   Записывают домашнее задание.	К –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Лумение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности