grankinat

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Математику, друзья,

Не любить никак нельзя.

Очень строгая наука,

Очень точная наука,

Интересная наука –

Ма-те-ма-ти-ка!

-Ребята, почему математику называют строгой и точной наукой?

- А где нам необходимо применить умение складывать многозначные числа?

Вот и сегодня мы постараемся углубить математические знания, узнать новое. С маленькой удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи. В добрый путь за знаниями!

Садитесь на свои места. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Личностные:

выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес к изучаемому предмету.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний. Фиксация затруднения в деятельности.

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

- Что мы обычно делаем на уроке математики?

Вот и сейчас давайте порешаем и поразмышляем.

Разгадайте правило, по которому записан каждый ряд, дополните каждую строку.

13872, 13871, 13870, …, …, …, ….

25097, 26097, 27097, …,…,…,….

31254, 41254, 51254, …,…,…,….

22119, 33120, 44121, …,…,…,….

Поставьте знак ‹,› или =

38464…38465 78100…87100

38099…38990 78001…78010

38199…38200 78010…78111

Решите задачу.

Масса бурого медведя 350 кг; он легче, чем белый медведь, на 150 кг. Чему равна масса белого медведя?

- Выберите выражение, которое является решением данной задачи.

а) 350+150 б) 350-150

-Ребята, сейчас мы с вами повторили устные приемы вычисления, а теперь давайте вспомним письменные приемы сложения.

Вычислите выражения, записывая решение столбиком. (Два человека работают у доски, остальные в тетради.)

528+165 528-165

-Сверьте свои ответы с ответами ребят.

-Вызвало ли это задание у вас затруднение? Почему?

-Предлагаю усложнить выражение.

3528+4165 9528-3165

Отвечают на вопросы учителя.

Решаем задачи, умножаем, делим, складываем, вычитаем.

Выполняют задания устного счета.

Познавательные: осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

Регулятивные: умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Постановка учебной задачи.

-А теперь, что скажете? С какой проблемой мы столкнулись? Так как же нам сложить два многозначных числа?

-Каким алгоритмом нужно пользоваться, чтобы решить эти примеры? (Единицы под единицами, десятки под десятками и т.д.)

-Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Определите тему урока.

- Какие цели поставим?

Точно также, как и трехзначные числа, столбиком, поразрядно.

Научиться выполнять письменные приемы сложения многозначных чисел.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Построение проекта выхода из затруднений («открытие»)

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий.

Работа по учебнику. (с.32-33)

№ 7. Поставьте вместо звездочки число 70000.Запишите полученное выражение и вычислите его значение.

3507+(*+9) (3507+*)+9

Зная значение первого выражения, можно ли назвать значение второго выражения, не выполняя вычислений?

- В чем смысл этих свойств?

Составьте выражения, подставляя вместо звездочки число: 16504, 89. Найдите значения выражений.

С.32 №8.

Увеличьте на 264308 каждое из чисел: 80945, 12007, 503965.

С.32 №6.

Выполните действия.

70616+19796+217*3

56380+325478+130*6+714:7

Какие действия мы будем выполнять первыми? Какие вторыми?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

- Можно, используя закон перестановки слагаемых, или сочетательный закон.

Комментируют решение примеров столбиком, пользуясь алгоритмом.

Первыми будем выполнять сильные действия (умножение и деление) слева направо. Вторыми – слабыми действия (сложение и вычитание) слева направо.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные:

учитывать правило при выполнении учебного задания; выбирают порядок действий при вычислениях, формулируют правила порядка выполнения действий при нахождении значений выражений

Коммуникативные: формулировать коррективные высказывания в рамках учебного диалога.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Физминутка.

На основе правила и алгоритма, выполните следующее задания.

Работа с учебником. С.31 № 3.

Найдите сумму чисел.

68305 и 9286 673 и 12869

18000 и 6375 1480 и 260387

306250 и 18998 458207 и 207954

-Как будем складывать?

С.35 №22.

Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.

12305 1300254

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Поднимает руки класс - это раз!

Повернулась голова - это два!

Руки вниз - вперёд смотри это три!

Руки в стороны пошире - развернули на четыре!

С силой их к плечам прижать - это пять.

Всем ребятам тихо сесть - это шесть.

Подробно комментируют решение примеров, пользуясь алгоритмом.

Объясняют решение примеров(Будем складывать столбиком, записывая разряд под разрядом, класс под классом).

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Познавательные:

применять правила алгоритма при сложении многозначных чисел.

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Сейчас проверим, как вы научились пользоваться алгоритмом сложения многозначных чисел. Перед вами карточки с примерами на сложение многозначных чисел. Решите их, выполнив проверку. Посоветуйтесь друг с другом и ответьте на вопрос: «Почему сложение многозначных чисел столбиком нужно начинать с единиц?» Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте.

528047+106875

385746+23352

298784+21476

251537+35672

- У кого одна ошибка, поднимите руку?

- У кого две ошибки?

- У кого три ошибки?

Решают примеры, записывая их столбиком. Проверяют примеры друг у друга.

(Сложение надо начинать с единиц, так как при сложении единиц одинаковых разрядов, получается число больше 10 единиц, и 1 нужно переводить предыдущий разряд)

Регулятивные:

выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату.

Коммуникативные : адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные:

использовать приобретенные знания в практической деятельности. Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Включение в систему знаний и повторение.

А может ли встретиться задача с многозначными числами? Давайте решим такую задачку.

Работа с учебником. С.33 №10.

Прочитайте задачу. Что известно? Прочитайте условие задачи. Что требуется найти? Прочитайте вопрос задачи.

Составим краткую запись и решение задачи.

С.33 № 16.

Какое из чисел больше?

3678 или 12540

997054 или 874

309091 или 4444

1000000 или 10000000

Решают задачу, записывая действия сразу столбиком.

1)15467+10023=25490(шт)-огурцов

2)15467+9786=25253(шт)-капусты

3)15467+25490+25253=66210(шт)-всего

Сравнивают числа, ставя знаки ‹,› или =

Познавательные:

проводят анализ, синтез; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные:

принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют поиск средств для выполнения учебной задачи; планируют и контролируют учебные действия.

Коммуникативные:

понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывают свои оценки и предложения; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Личностные: осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета.

Рефлексия деятельности.

-Итак, наш урок подходит к концу, и нам нужно подвести его итог.

- Над какой темой мы работали на уроке?

- Какую цель ставили?

- Удалось нам её выполнить?

- Как же выполнить сложение многозначных чисел в столбик?

- Что вызвало затруднение?

- Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание. Выставление оценок.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Продолжают высказывания:

- Сегодня я узнал….

-Было интересно…

- Было трудно…

- Для меня важно уметь складывать любые многозначные числа , потому что…

- Чтобы считать……

Регулятивные:

оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные:

проявляют интерес к предмету.

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции.

528047+106875

385746+23352

298784+21476

251537+35672

528047+106875

385746+23352

298784+21476

251537+35672

528047+106875

385746+23352

298784+21476

251537+35672

Солнечная система.

Цели

Образовательные:

- закрепить знания о Солнечной системе, о её составе, о различии между планетой и звездой;

- развивать наблюдательность, внимание;

- продолжить формировать представления о возможных источниках информации, способах её поиска.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.

Воспитывать культуру поведения при групповой работе.

Формировать УУД:

- умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);

- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им  (Коммуникативные УУД);

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД);

- умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт  (Познавательные УУД).

Планируемый результат

Предметные:

1. выявить отличительные особенности планет и звёзд;
2. формировать представления об естественном спутнике Земли;
3. развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, анализировать;
4. расширять кругозор, учить работать с информацией, полученной из разных источников;
5. воспитывать коммуникативные навыки, умение работать в команде.

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД).

Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)

Основные понятия

Планета, звезда, астероид, комета, метеорит, модель «Солнечная система»

Межпредметные связи

Окружающий мир, изобразительное искусство

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов Окружающий мир. 2 класс.

- дополнительный материал.

- таблица для каждого.

- слайд-презентация.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая.

Подготовка к уроку

За неделю до проведения урока класс делиться на 3 группы. Каждая группа получает задание и в течение недели находит ответ и выполняет мини-проект.

Цель задания: закрепить полученные знания и научиться самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Группа № 1:

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Это огромный огненный шар. Нам оно кажется маленьким кружочком потому, что оно от нас очень далеко. На самом деле Солнце во много – много раз больше Земли. Представьте, что пшеничное зернышко – это Земля, а большой арбуз – это Солнце. Примерно во столько раз Солнце больше Земли. Солнце находится в центре Солнечной системы. Вокруг него движутся планеты. У каждой планеты своя орбита (путь движения). Планеты никогда не сталкиваются друг с другом.  Солнце удерживает своим тяготением планеты и прочие тела, принадлежащие к Солнечной системе. Все планеты и большинство других объектов обращаются вокруг Солнца в одном направлении с вращением Солнца (против часовой стрелки).  Бо
льшая часть планет вращается вокруг своей оси в ту же сторону, что и обращается вокруг Солнца. Исключения составляют Венера и Уран, причём Уран вращается практически «лёжа на боку». По звёздной классификации Солнце — типичный жёлтый карлик.  Это название может ввести в заблуждение, так как по сравнению с большинством звёзд в нашей Галактике Солнце — довольно большая и яркая звезда.

Группа № 2:

Планеты земной группы

Четыре внутренние планеты  имеют малое количество (0—2) спутников, у них отсутствуют кольца. 

Быстрый Меркурий.  Самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы. Температура на этой планете достигает 480 градусов. Днем жара, а ночью – ледяной холод. Поверхность каменистая, пустынная.  Спутника нет.

Венера.  Почти такого же размера, как и Земля. Атмосфера состоит из углекислого газа и серной кислоты. Венера покрыта толстым слоем облаков, под которым стоит невыносимая жара. Спутника нет.

Земля – холодное небесное тело. Она находится от Солнца на расстоянии 150 млн. км и движется вокруг него и, одновременно, вокруг своей оси. Спутник Луна,  единственный большой спутник планет земной группы Солнечной системы.

Марс. Планета красного цвета. Его поверхность покрыта кратерами.  На Марсе очень холодно, ночью температура опускается до минус 85 градусов. Два спутника (Деймос и Фобос).

Планеты-гиганты

Четыре планеты-гиганта, также называются газовыми гигантами. У всех четырёх газовых гигантов имеются кольца, хотя только кольцевая система Сатурна легко наблюдается с Земли.

Юпитер.  Самая большая планета. Она состоит из различных газов. В атмосфере Юпитера постоянно бушуют мощные ураганы. Температура достигает минус 135 градусов.  У Юпитера 65 спутников.

Сатурн.  Это большая газовая планета. Её кольцо  состоит из камней и льда. Сатурн больше Земли в 9 раз. Температура планеты минус 170 градусов. У Сатурна 62 спутника.

Уран.  Состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов. Обращается вокруг Солнца за 84 года. Уран имеет 27 открытых спутников.

Нептун. Самая маленькая из планет гигантов, но больше Земли в 4 раза. Обращается вокруг Солнца за 165 лет. Температура на планете минус 200 градусов. У Нептуна имеется 13 известных спутников.

Плутон. Самая маленькая планета, которая покрыта льдом. Меньше Земли в 4 раза. Температура на планете минус 230 градусов. Была открыта в 1930 году, а в 2006 году ей присвоено звание планета-карлик. Имеет 5 спутников.

Группа № 3:

Пояс астероидов

Астероиды – самые распространенные малые тела Солнечной системы. Пояс астероидов занимает орбиту между Марсом и Юпитером. Полагают, что это остатки формирования Солнечной системы, которые были не в состоянии объединиться в крупное тело. Размеры астероидов бывают от нескольких метров до сотен километров.

Кометы

Кометы — малые тела Солнечной системы, обычно размером всего в несколько километров, состоящие главным образом из летучих веществ (льдов). Когда комета входит во внутреннюю область Солнечной системы и приближается к Солнцу, её ледяная поверхность начинает испаряться, создавая  длинное облако из газа и пыли, часто видимое с Земли невооружённым глазом (хвост).

Метеорит

Метеорит — тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного небесного объекта. Большинство найденных метеоритов имеют вес от нескольких граммов до нескольких килограммов. Крупнейший из найденных метеоритов —Гоба, вес которого, составлял около 60 тонн. Полагают, что в сутки на Землю падает 5—6 тонн метеоритов, или 2 тысячи тонны в год.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тематические рамки.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Отвечают на вопросы учителя.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.

Класс делится на три группы (по выполнению предварительной работы).

Чтоб природе другом стать,
Тайны все ее узнать,
все загадки разгадать-
надо много наблюдать.
Только вместе, только дружно,
Изучать природу нужно.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Формулировка темы урока, постановка цели

(7 мин)

Цели:

-организовать формулировку темы урока детьми;

-организовать постановку цели урока детьми.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организовать постановку цели урока детьми.

Сегодня в нашем классе открывается научная лаборатория. И вы становитесь учёными – исследователями. Но о теме нашего исследования вы должны догадаться сами.

Отгадайте загадку:

 Девять братьев и сестер

 Вокруг мамы бродят,    

 Отражая ее свет,

 Хороводы водят.

(Планеты и Солнце)

Так, какая же тема нашего урока? (Солнечная система)

А какая цель нашего урока? (…)

Выполняя данную работу, какие знания вам потребовались?

Знание названий и расположение планет в космосе (учащиеся собирают макет солнечной системы)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Домашнее задание (15 мин)

Цель:

- организовать формирование знаний о солнечной системе; умение определять место положения планет на макетах солнечной системы.

Отвечают на вопросы по заданной теме и представляют свои мини-проекты.

Организует формирование знаний о солнечной системе.

Д.: (группа № 1): Рассказ о Солнце и его роли в солнечной системе. (Солнечная система)

Группа №2: Рассказ о планетах и их спутниках. Моделирование солнечной системы на доске

Группа №3: Рассказ об астероидах, кометах и метеоритах. (Рисунки астероидов, комет и метеоритов).

Результатом нашей совместной деятельности стал макет «Солнечной системы»

Знание названий планет, расположения в солнечной системе, отличие планет от звёзд и др. космические тела.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

(Регулятивные УУД).

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД). 

Самооценка и оценка

1 группа      

2 группа        

3 группа        

Физминутка

(3 мин.)

Не зевай по сторонам,

Ты сегодня астронавт!

Начинаем тренировку,

Чтобы сильным стать и ловким.

Руки в стороны поставим,

Правой левую достанем,

А потом наоборот –

Будет вправо поворот.

Раз – хлопок, два – хлопок,

Повернись ещё разок!

Раз, два, три, четыре,

Плечи выше, руки шире.

Опускаем руки вниз

И за парты вновь садись!

Презентация моделей сделанных детьми.

Учащиеся представляют свои модели.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

я использовал (а) следующие материалы….

Мне помогал (а)…

Я научился (лась)…

Теперь я знаю…

Хочу узнать…

Знание названий планет, расположения в солнечной системе

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь высказывать своё предположение

IV. Закрепление

(10 мин)

Цели:

-  организовать закрепление знаний по теме «Солнечная система».

Электронная доска

Работают в группе и индивидуально.

Организует закрепление знаний по теме «Солнечная система». Организует групповую работу.

Выставка рисунков.

У вас на столах у каждого лежит лист с заданием. Подпишите названия планет в обратном порядке, от самой последней к первой.

(Плутон, Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Марс, Земля, Венера, Меркурий).

Проблемный вопрос: Как вы думаете, а все ли планеты расположенные в солнечной системе, мы с вами видим? (Ответы детей…).

Давайте с вами пофантазируем и представим, как могла бы выглядеть эта планета. (Рисунки детей).

Что вы представляли себе, когда рисовали эту планету?

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППАХ:

1. Умей выслушать товарища
2. Своё мнение должен высказать каждый
3. Закончив дело, помоги другу
4. Работать тихо, чтобы не мешать другим
5. Рабочее место содержи в порядке
6. Договоритесь, кто будет выступать

Каждой группе необходимо разгадать кроссворд.

1. Мир с точки зрения астронома. (Вселенная)
2. Естественное небесное тело, сопровождающее планету. (Спутник).
3. Раскалённое космическое тело, которое излучает свет и тепло. (Звезда)
4. Наука о космических телах. (Астрономия)
5. Земля. (Планета)

Знать основные термины по теме Космос.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по предложенному учителем плану

(Регулятивные УУД).

Самооценка и оценка

1 группа      

2 группа        

3 группа        

V.  Контролирующее задание  (5 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать фронтальную проверку и исправление ошибок.

Выполняют задание на индивидуальных досках.

Выполняют проверку и исправляют ошибки.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.

Организует фронтальную проверку.

Посмотрите, у нас прошёл метеоритный дождь и перепутал порядок  планет.

Запишите номер и название планет в таблице.

Фронтальная проверка.

Уметь работать по предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). 

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Дают самооценку.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

Продолжите предложения: 
- Я знаю…

- Я умею…

- Я могу…

- Я узнаю… 

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (отлично), красный (опасность), жёлтый (что-то не понял).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Домашнее задание

Заполнить таблицу до конца. Подготовить сообщения о планете Земля. Что бы выполнить данные задания чем вы можете воспользоваться или где вы сможете найти информацию по этим вопросам?