Технологическая карта урока по окружающему миру

grankinat 23 Ноябрь, 2022 Общая Комментарий

Тема урока: Культурные и дикорастущие растения

Цели урока:  создать условия для формирования умения различать культурные и дикорастущие растения.

Планируемые результаты:

  1. Личностные – формирование мотивации к познанию окружающего мира, умения оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
  2. Метапредметные –

Регулятивные – формирование умения определять и формулировать цель урока с помощью учителя, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, предметами, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, работать по заданному учителем плану;

Коммуникативные – формирование умения оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

Познавательные - формирование умения перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, знаково-символическое моделирование

  1. Предметные – формирование умения различать культурные и дикорастущие растения.

Оборудование:

  • Учебник
  • Компьютер
  • Презентация
  • Фломастеры, схемы
  • Карточки с изображениями растений

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности (2мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Организует проговаривание правил поведения на уроке.              

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

 

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Что мы обычно делаем на уроках окружающего мира?

-Сегодня мы кроме обычной работы попробуем себя в роли исследователей.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

СЛАЙД !

 

 

 

Отвечают на вопросы учителя.

-Наблюдаем, сравниваем, читаем и обсуждаем тексты.

Л- мотивация к учебной деятельности

К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

- умение оформлять свои мысли в устной форме

2. Актуализация знаний. (7 мин)

Цели:

- актуализировать знания учащихся по теме «Растения».

Выявление уровня знаний. СЛАЙД 2,3

 

На прошлом уроке что вы запомнили о растениях? На какие группы их можно разделить?

Прослушивание домашнего задания «Что такое растения»,  определение из энциклопедии

- Какое значение для человека имеют растения?

У вас на партах лежат листы,

 

 

разделенные вертикальной линией, а также конверты с изображениями растений. Обсудите в парах: к какой группе относится ваше растение? Разместите его в нужном месте листа.

Обсуждение правильности отнесения растения к той или иной группе

При выполнении задания тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции.

 

 

 

Отвечают на вопросы учителя.

Деревья, кустарники, травянистые растения.

 

 

Кормят человека, одевают, лечат

 

 

Ученики работают в парах

 

 

На доске два правильных ответа

Л – мотивация к познанию окружающего мира

Р- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

П - анализ объекта с целью выделения признаков; выбор

К – сотрудничество в поиске и выборе информации

3. Постановка учебной задачи Выявление места и причины затруднения.

(2 мин)

Цели:

- организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

Создание проблемной ситуации.

- А теперь внимательно посмотрите на группы растений, которые мы выделили и скажите, где их можно встретить? Чем они еще отличаются?

 

 

 

 

 

- Были ли у вас разногласия, затруднения?

- Какой вопрос у нас возник?

 

- Какая же тема  сегодняшнего урока? Чему мы должны научиться на уроке?

 

Отвечают на вопросы учителя.

 

СЛАЙД 4

-Ответы детей

 

- На какие группы можно разделить растения и почему?

Формулируют тему и цель урока.

Слайд 5

 

Р – целеполагание

4. Формирование нового знания. Построение проекта из затруднительной ситуации

(5 мин)

Цель:

- организовать формирование отличия между культурными и дикорастущими растениями.

 

 

 

 

 

 

Организация учащихся к исследованию проблемной ситуации.

В ходе  беседы выявляются существенные признаки культурных и дикорастущих  растений

-Чем отличается ель от яблони?

-Чем отличается орешник от крыжовника?

- Чем отличается помидор от одуванчика?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Что вы можете сказать о растениях, которые растут в саду, поле, огороде?

Учитель дает название и формулирует определение культурных растений.

Культурными называют растения, которые человек специально выращивает, использует и отбирает для посадки семена лучших из них, выводя сорта растений с нужными свойствами.

 А какое же название получила другая группа растений?

- Они названы дикорастущими. Вдумайтесь в слова «дикорастущие растения».

 

-Ребята, а если эти растения растут в лесу и на лугу, значит они беззащитны. Как мы должны вести себя по отношению к ним? Всегда ли вы следуете этим правилам?

физминутка

Отвечают на вопросы учителя.

 

Слайды 6,7, 8,9, 10,11

 

 

 

 

- Их выращивают люди

 

Слайд12

Другие -  дикорастущие.

Выявляют существенные признаки дикорастущих растений и по аналогии с культурными растениями дают определение дикорастущим растениям

 

 

 

П – моделирование решения проблемы, построение логической цепочки рассуждений;

- анализ объекта с целью выделения признаков;

К – сотрудничество в поиске и выборе информации;

Л - умение оценивать поступки , жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

5. Первичное закрепление знаний. Реализация построенного проекта

Работа в группах

 (10 мин)

Цель:

- организовать работу по закреплению знаний о культурных и дикорастущих растениях.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

На нужно распределить растение по группам: культурное растение – в саду или в огороде находится, дикорастущее – в лесу или на лугу.

При обсуждении важно использовать слова: культурные и дикорастущие,

 

 

 

Задания для групп: Работа со схемами.

    1 группа

   2 группа   3 группа

 

 

 

Ученики отгадывают загадки про василек и дуб

 

 

Ученики работают в группах

  1. Повторяют правила работы в группах
  2. Работают со схемами.

 

 

Отчет групп

 

Р – контроль, коррекция

П – умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знаково-символическое моделирование;

К – умение выслушать и поддержать мнение собеседника или построить опровержение

6. Итог урока

(1 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока.

Организация фиксирования нового содержания.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Расскажите, чему научились на уроке.

      знаю

Я запомнил

      смог

Отвечают на вопросы учителя.

 

По схемам  рассказывают, что узнали, знают, смогли.

П -умение обобщать, осознавать качество и уровень усвоения, подводить итог работы, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы.

К - умение точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

7. Рефлексия

(2 мин)

Цели:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

 

 

Домашнее задание

Строит рефлексию

 

-Давайте вспомним, что вам понравилось на уроке, что было трудно

-Спасибо вам за активную работу.

Синий квадрат- понравился урок, все запомнил

Желтый  - были затруднения

Красный – не интересно было, много непонятного.

С. 68-69, Подготовить презентацию «Культурные или дикорастущие растения»

Подготовить сообщение о любом растении. Легенду.

Осуществляют рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности

Учащиеся высказываются о работе в паре: как оценивают работу в целом, кто из участников был самым активным, догадливым, вежливым и т.д.

Высказываются мнения об уроке, эмоциональное состояние от такой работы.

Делают самооценку  с помощью квадратов.

 

Записывают домашнее задание.

К –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Лумение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


Рекомендуемые публикации

Комментарии


Добавить комментарий

Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.

Добавить комментарий
Заголовок
Текст (Обязательное поле)
Ваше имя (Обязательное поле)
Адрес электронной почты (если имеется)
Ваша персональная страничка (если имеется)
Введите код, который указан на картинке:
 authimage

Support RusEdu
Design by Omar Romero

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.