grankinat

Этап

Цель,

задача этапа

Плани-

руемое

 время

Деятельность и слова  учителя

Планируемая деятельность  и слова учащихся

Запланированный результат этапа

1.Организационный

этап

Самоопре-

деление деятельности

2мин

-Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики! Сегодня у нас необычный урок-путешествие. У нас урок - погружение по предметам: литературное чтение, окружающий мир и технология.

-Каким бы вы хотели видеть урок?      

-Но для этого нужно помнить, что вы одна дружная семья и от работы каждого зависит общее дело, его результативность. И девиз урока: «Никто не знает так много, как все мы вместе!»  (Слайд1)

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Отвечают на вопрос учителя:

-Мы готовы к интересному, познавательному уроку.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

2.Постановка цели и задач урока.

Мотивация

учебной деятельности

Формулировка цели и задач урока

3 мин

-Прочитайте на доске пословицу

Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

-Как вы понимаете смысл этой пословицы? Объясните.

-Какова цель урока, задачи? Определите тему

урока.

(Слайд 2) Тема урока «Что за прелесть эти сказки!»

Объясняют смысл пословицы.

Сказка Ложь, да в ней - Намек, кто познает - тем Урок.

"Ложью"  называется неполная, поверхностная Правда.

Сказка - это Ложь, но только для Мира Явного  Сказка - это все-таки Быль, но для определенного Мира, для определенной Реальности. Урок - то, что необходимо усвоить.

-Мы узнаем, чему учат сказки, какова  их народная мудрость.

-Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!»

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу

Регулятивные:

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий. Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

3. Актуализация знаний

Воспроизведе-

ние опорных знаний

5 мин

(Слайд 3)   Мы  любим читать сказки. Наше внимание привлёк образ Змея Горыныча. «Поднял голову Добрыня и видит, что летит к нему Змей Горыныч, страшный змей о трех головах, о семи хвостах, из ноздрей пламя пышет, из ушей дым валит, медные когти на лапах блестят». Прочитали мы эти строки и задумались: что же это за такой сказочный персонаж  необыкновенный с тремя головами, семью хвостами?

В каких сказках встречается этот  сказочный герой: злой он или добрый? А какие ещё герои  в сказках творят зло, а какие добро?

-Этот сказочный герой злой.

 -Он делает  в сказках зло, смерть.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Коммуникативные:

 - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.

Регулятивные

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Обобщение и систематизация знаний.

Ролевая игра – путешествие

Решение учебных задач. Использование нового материаласовместно с ранее изученным в условиях ролевой игры –путешествия

15 мин

Сейчас у нас будет ролевая игра – путешествие. Рассмотрите Маршрутные листы.

Задание  для  1 и 2  групп:  Проанализировать поступки сказочных персонажей в сказках  «Иван царевич и серый волк», «Никита  Кожемяка», «Илья Муромец и Соловей  - Разбойник». «Конек Горбунок», «Сивка – Бурка».

Задание для 3 группы: Проанализировать поступки сказочного  персонажа в сказке «Домовенок Кузя» Т. Александровой.  

- Каждой группе задано задание. Оно лежит в конверте. Прочитайте задание, распределите роли: кто, что будет выполнять и   выполните.

-Корреспонденты каждой группы представят решение и выводы путешествия по сказкам. Поместят выводы  на общий Маршрутный лист.

Дети  выполняют задания, изучая дополнительную литературу, интернет, словари, энциклопедии, сказки. Распределяются  и выполняют  задания в группах (где есть капитан, магистр, эколог, цветовод, биолог, консультант, корреспондент).  

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли. Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Личностные:

- выражать положительное отношение к одноклассникам.

Познавательные:

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

5.Динамическая пауза

Соблюдение санитарно-гигиенических норм

1 мин

-Проведем динамическую паузу. Учитель включает музыку.

Дети делают физкультминутку

Личностные: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

6.Применение знаний и умений.

Подведение итогов ролевой игры-путешествия

15 мин

- Заканчивается наше путешествие по сказкам, подведем итоги путешествия и сделаем выводы. Организуем выставку оберегов «Домовенок «Кузя»

 Защита исследования 1 группы: сказочные персонажи «Добра» .

      В  волшебной сказке перед нами  читателями  возникает иной, чем в сказках о животных, особый, таинственный мир. В нем действуют необыкновенные фантастические герои. Некоторые из волшебных сказок тесно связаны с мифологическими представлениями. Такие образы, как Конек – Горбунок, Сивка – бурка,  Царевна – лягушка. Это положительные добрые герои. Из  Толкового словаря Русского языка Ожегова мы узнали, что такое добро. Это -  нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок. 

Конек-Горбунок – конек  «ростом» только в три вершка, на спине с двумя горбами да с аршинными ушами», которого нельзя отдавать никому ни за какие сокровища, потому что он будет Ивану лучшим товарищем, помощником и защитником в сказке   Ершова «Конек – Горбунок».  (Слайд 4)

Сивка-бурка вещая (вещий) кау
рка 

В русских сказках: конь, дающий советы своему хозяину и обладающий свойством изменять внешний вид и одежду хозяина, а также переносить его по воздуху в нужное место в русской народной сказке «Сивка – бурка».  (Слайд 5)  

Вывод 1 –й  группы:  Мужские образы в сказках всегда наделены прежде всего внешней красотой, наблюдательностью, смекалкой, храбростью, добротой и отзывчивостью. Женские образы в сказках наделены невероятной красотой, про них говорят «что ни в сказке сказать, ни пером описать». Они мудры и трудолюбивы, заботливы и добры. Поэтому к ним на выручку всегда приходят умные, смелые и прекрасные герои. Доброта и ее проявление делают жизнь счастливой, солнечной и настоящей.  

Защита исследования 2 группы: сказочные персонажи «Зла».  

 В сказках самой популярной среди сказочных персонажей является Баба Яга.   В «Толковом  словаре  живого  великого русского  языка»  Владимира   Даля  сказано,  что «Яга  -  шуба  шерстью  наружу  из  жеребячьих  шкур».  А  слово   «яга»  произошло  от  древнего  русского  слова  «ягать»,  что  означает  «ругаться»,   «кричать».  Получается,  что  Баба  Яга  - это  пожилая  женщина,  которая  носит  шубу  мехом  наружу  и  ругается,  громко  кричит.  И  очень  интересный  материал  об  этом  сказочном  персонаже  мы   нашли  в  энциклопедии  «Мифы  народов  мира»,  где  сказано,  что  «Баба  Яга  -  это  лесная  старуха – волшебница,  живёт  в  лесу,    в  избушке  на  курьих  ножках,  пожирает  людей.  Забор  вокруг  избы -   из  человеческих  костей,  на  заборе – черепа».   У  Бабы  Яги   костяная  нога,  нос  крючком,  горб  на  спине.  Вот  такой  образ  Бабы  Яги  мы  знаем  с  раннего  детства по сказкам в сказке «Иван царевич и серый волк». ( Слайд 6)

      Змей Горыныч - представитель злого мира, порождение нечисти. Летучий, огнедышащий дракон, в русском сознании змей – враг крестьянина-труженика и всего доброго мира, поэтому лучшие сыны народа, в частности, богатыри, выступали защитниками от этих грозных чудовищ. Попробуем ответить на вопрос, который нас заинтересовал в самом начале нашего исследования: «Почему в названии этого мифического персонажа используется целых два слова?»  Змей Горыныч – обитатель пещер, уходящих в неизведанные глубины гор, оттого-то, по объяснению наследователей древних сказаний, и звался-величался он Горынычем. 
Под Змеем Горынычем подразумевались, прежде всего, грозные темные тучи, залегающие на небе пути-дороги солнцу красному и лишающие тем весь согреваемый его лучами живой мир главного источника жизни. В сказках он изображается драконом о трех, шести, девяти или двенадцати головах. Основное оружие Змея — огонь в  народной сказке «Никита Кожемяка».

                                    ( Слайд 7) 

       Кощей Бессмертный— как существо демоническое,  змей в народных русских преданиях выступает под этим именем. Значение того и другого совершенно тождественно: Кощей играет ту же роль скупого хранителя сокровищ и опасного похитителя красавиц, что и змей; оба они равно враждебны сказочным героям и свободно заменяют друг друга, так что в одной и той же сказке в одном варианте действующим лицом выводится змей, а в другом — Кощей. Слово «кошь» связано также со словом «кошт» (кость). Многие герои сказок превращаются на какое-то время в камень, дерево, лед и другие состояния — окостеневают. Старинное русское «кощуны творить» означает совершать действия, приличные колдунам и дьяволу (кощенствовать). Как-то связаны с этим понятием «вязень» — «узень». Узник(связанный) — враг, попавший в плен. Именно в таком значении слово «кощей» употребляется в «Слове о полку Игореве» и во многих русских сказках. Преданиям о смерти, постигающей Кощея, по-видимому,  противоречит постоянно придаваемый ему эпитет «Бессмертного». (Слайд 8)

     Вывод: Именно эти враждебные  тёмные  силы  сказочного  царства,   именно  эти  образы, сказочные персонажи,  являются  представлением  народа  о  зле  и  коварстве. В  современном  мире  проблема  зла  очень  актуальна.  В  нашей  жизни  не  хватает  доброты  и  бескорыстия.  Этому  есть  множество  примеров:  брошенные  собаки  и  кошки  на  улицах  городов  и  посёлков,  преступления  людей,  убийства, войны.

Защита исследования 3 группы:  (Слайд 9 )

Возрождая древние традиции, мы приобщаемся к незаслуженно забытым знаниям, становимся частью рода, вспоминаем свои корни — кто мы и откуда. Ведь наша сила — это сила рода, сила предшествующих поколений, сила накопленных нашими предками знаний. Итак, давайте окунемся в защитную магию древних славян, как-никак это самая близкая нам магическая традиция.

      Образ домового – это образ посредника между нашим земным миром и небом, в котором есть покой и истинное счастье, к которому мы все стремимся. Такой оберег висит в каждом доме, размещают его обычно под потолком в прихожей, чтобы каждый входящий прошел под ним. Оберег забирает все отрицательное, с чем человек может войти в дом и пропускает в дом только хорошее. Тогда в доме нет предрасположенности к скандалам, и все добрее друг к другу относятся.

     Домовой является покровителем дома (поэтому и относится к «духам места»). Чаще всего он изображался стариком с седой бородой, на добродушном лице которого выделялись яркие глаза. Домовой может быть похож на хозяина дома, даже может носить хозяйскую одежду и перенимать хозяйские привычки. В облике домового есть и необыкновенное: тело его покрыто мягкой шерстью, у него длинные торчащие уши. Домовой может менять свой человеческий облик на звериный, становясь кошкой, зайцем, собакой, медведем, а также может превратиться в ворох сена или мешок с хлебом.

     Живет домовой всегда в доме, обычно под печкой, но он невидим. По мнению наших предков, дом, лишенный домового, ждут несчастья, а потому особое внимание уделялось обряду перевода домового из старого дома в новый  дом при переезде (как правило, «переезжал» хозяин дома в горшке с углями). Не нужно забывать и угощать хозяина. Его любимые блюда – хлеб, борщ и каша. Это угощение обычно оставляли на ночь под печкой, на чердаке, в печной трубе из сказки «Домовенок Кузя» Татьяны Александровой.

     Превыше всего домовой ценит согласие и мир в семье. Хозяев, которые это правило соблюдают, он привечает и всячески помогает им в хозяйстве.  Это существо несёт в себе активное, жизнеутверждающее, гуманное начало! Не должна оскудеть наша духовная память. А потому,  не будем «Иванами, на помнящими родства», своей истории,  своих национальных истоков.

Вывод: Народная мудрость сказок  « Любовь способна творить чудеса».

Познавательные:

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные:

- оценивать результаты своей работы.

Личностные:

-знание основных моральных норм (взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству)

7. Рефлексия.

Подведение итогов урока

4мин

Какой урок извлекаем мы из сказок?

- Как вы думаете, пригодятся ли  вам знания, приобретенные на этом уроке?

-Оцените свою работу на уроке. Поднимите Смайлики.

-Самоотверженная любовь, верность и преданность способны победить зло.

«Что за прелесть эти сказки!»

- Думаем, пригодятся. Будем  делать Добро другим людям: маме, сестрёнке, товарищам, незнакомым. Пусть будет кому-то теплее  от нашей доброты.

 «А, иначе, зачем на земле этой вечной живём?»

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме,

- понимать на слух ответы обучающихся

Личностные:

- демонстрировать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Проверить сформированность понятий: «состав слова», « приставка»,

 « корень», « суффикс»,  «окончание», «основа», умение разбирать слова по составу, подбирать родственные слова.

– определяют, формулируют учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.
– составляют план и последовательность действий.
– оценивают  то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить.

-используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных  признаков; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям.

 – оформляют свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

- работают в паре, группе, с учителем, строят монологические высказывания.

– развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи; формирование  положительного отношения к урокам русского языка;

-воспитание  потребности оценивать свою деятельность на уроке.

 Название этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся  

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные) 

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап

Дать психологи ческую установку на урок

Фронтальная

-Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

-Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас. 
-Доброе утро, ребята! 

-Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!  слайд 1

–Ребята, какой у нас с вами сейчас будет урок?

Вы готовы начать урок?

-На партах у вас лежат листы обратной связи, за каждое правильно выполненное задание нужно поставить +, за неправильное -

Приветствуют гостей, проверяют готовность к уроку, садятся.

 Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют  желание узнать новое, готовы

 слушать и слышать.

Наблюдение

2

Чистописание

Анализ объектов с целью выделения главного

Фронтальная

Индивидуальная

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Посмотрите на экран Слайд №2, определите закономерность букв, найдите лишнюю букву (а, о, у, в, ы, э).

Что вы можете сказать о гласных буквах?

 Напишите букву «в» в соединении с буквой «о», дайте характеристику буквы «в».

Слайд №3

Записывают число, классная работа.

Строят монологическое высказывание, участвуют в диалоге.

Определяют, что все буквы гласные нижнего ряда, обозначают твёрдость согласного звука, а буква «в» согласная. Пишут букву «в» в соединении с буквой «о», дают характеристику буквы  «в». Буква «в» обозначает звук [в].он согласный, бывает твёрдый, бывает мягкий, звонкий, парный.

Различают гласные и согласные звуки, дают характеристику звука «в».

Учитывают разные мнения и учатся высказывать своё.

Строят связные высказывания в устной форме.

Планируют свои действия; выполняют действия по намеченному плану; контролируют процесс и результат своей деятельности.

Наблюдение.

3

Постановка темы и цели урока.

Сформулировать тему урока, выявить места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Ребята, посмотрите на экран Слайд №4

«очанконие», «скиффус», «ставприка», «новасо», «ренько».

Слайд № 5

Окончание, суффикс, приставка, основа, корень

-   Ребята, а как можно назвать все эти слова?

 ( части слова)

- Хорошо! А что образуют эти части?

-Принято в русском языке состав слова выделять так.

Слайд № 6

-- А разве мы сегодня впервые слышим  о составе слова?

       -У всех ли хорошо получалось разбирать слова по составу?

       -Если не получается разбирать слова по составу тогда что нужно делать?

- А кто может подобрать синонимы к слову "закрепление"?

-Теперь  сформулируйте тему урока.

- Молодцы! Верно! Итак,  тема перед вами. 

- Без чего не может обойтись тема урока?

- Попробуйте сформулировать цель  урока.

- Молодцы! Тема урока есть, цель мы

сформулировали. Можно начинать работу.

Расшифровывают слова и получаются: окончание, суффикс, приставка, основа, корень.

-Части слова.

-Состав слова

-Нет.

Говорят, у кого  при разборе слова бывают затруднения.

-Нужно ещё поработать над этой темой, закреплять.

-Повторение, обобщение.

Обобщение знаний о составе слова.

(Слайд № 7)

Оформляют чётко и полно тему урока.

-Без цели.

-Мы должны обобщить знания о составе слова.

(Слайд № 8)

Оформляют чётко и полно цель своей деятельности. 

- определяют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что предстоит выполнить на уроке;

- умеют ясно и четко излагать свое мнение, выстраивают речевые конструкции. 

Опрос

4

Обобщение и систематизация знаний.

Выделение значимых частей слова.

 Распознавание родственных слов, выделение корня.

Образование новых слов при помощи приставок.

Фронтальная, парная, групповая

Какое время года сейчас на дворе?

 Слайд №9  

Вот и осень пришла,
Как бы мы не хотели
Это лето продлить,
Отодвинув метели.
Но не стоит грустить,
Осень тоже прекрасна,
Без неё скучно жить,
Это каждому ясно!

-У нас будет необычный  урок, к нам в гости пришла красавица «Осень» (картинка) и говорит нам.

-Так же, как и у кустов,
 Корень есть у разных слов.
 Будь внимателен к словам,
 Отыщи в них корень сам. Слайд №10
 Белка, беленький, белить.
  Водяной, вода, водить

 Лист, лиса, лисенок.
  Горный, горка, городок.

-Что называется корнем слова?

-Найдите родственные слова и выделите в них корень.

Иногда очень трудно определить родственное слово или нет.  Осень нам предлагает  подойти  к необычному  дереву, под ним написаны два слова

(На доске нарисованы  два  дерева с ветками, под деревьями  написаны слова:

«вода», « водить»).

Можно ли назвать эти слова однокоренными и родственными?

-Красота осенней природы всегда была источником вдохновения для поэтов и художников.  И, конечно же, невозможно представить себе осень без листопада. Осень засыпала нас листьями со словами, нам надо развесить эти листья на деревья, но так, чтобы они были родственными.

Слова: водопад, заводить, провод, водолаз, заводной, водитель, водокачка, водяной, водоём, перевод, подводник, переводчик, половодье, проводник, водоросль.

- Молодцы, ребята. Что мы с вами выяснили?

-В корне смысл, но не весь,

Главный, но не полный,

 Потому приставка есть

Смысл она дополнит.

Что называется приставкой?

Осенью перелётные птицы улетают на юг. Каких перелётных птиц вы знаете?

Слайд№11    

-При помощи приставок от корня –лёт- образуйте глаголы.

 -Проверьте в парах, какие у вас слова получились.

-Для чего служит приставка?

-Осень

Ребята рассказывают правило, что называется корнем.

Ребята находят

Находят

однокоренные слова из набора слов, выписывают их, выделяют корень с последующей проверкой в парах (беленький, белить, водяной, водить, лиса, лисёнок, горный, горка).

Договариваются о распределении ролей: исполнитель-контролёр в паре.

Дети выделяют корень и говорят. Строят монологическое высказывание.

-Нет, у них разное лексическое значение.

Объясняют свою точку зрения.

Обучающиеся по очереди прикрепляют листья к деревьям, объясняя их лексическое значение.

1. Водопад, водолаз, водокачка, водоём, подводник, половодье, водоросль, водяной.
2. Заводить, провод, заводной, водитель, перевод, переводчик, проводник.

Участвуют в обсуждении способа выхода из затруднённой ситуации.

-Не все слова с одинаковыми корнями могут быть родственными.

Ребята рассказывают правило, что называется приставкой.

Дети  называют перелётных птиц.

Обучающиеся записывают слова: улетел, вылетел, подлетел, перелетел, прилетел, залетел, отлетел,  выделяют приставку  с последующей проверкой в парах.

-При помощи приставки образуются новые слова.

Положительно относятся к учению, к познавательной деятельности.

Осуществляют совместную деятельность в парах  с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных  признаков; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям.

С достаточной полнотой и точностью выражают

Умеют с  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами урока.

Наблюден ие, опрос.

5

Физкультминутка

 Правила здоровьесберегающего поведения.

Коллективная

Учитель показывает элементы танца.

Ребята выполняют танцевальные упражнения под музыку 

Соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

6

Обобщение и систематизация знаний (продолжение урока).

Составление и анализ предложения.

Составление слов с суффиксами.

Индивидуальная, парная, групповая.

Работа в группах по индивидуальным карточкам.

(Задания даны с учётом индивидуальных особенностей обучающихся).

-Осенью в лесу тишина, птицы улетели в дальние страны. Осень нам предлагает посмотреть на запись. (В,  стройный, лес, рябинка, росла.  Свиристель, рябиновый, клевали, ягода. ). Слайд №12

- Всё ли понятно, что написано?

-А почему? 

-Что называется окончанием?

-Поменяйте, где нужно, в словах окончания, составьте предложения, выделите окончания.

-Как называется часть слова без окончания?

Подчеркните грамматическую основу предложения, дайте характеристику каждому предложению по вариантам.

-Ещё при помощи какой части образуются новые слова?

-Что называется суффиксом?

-Какое значение вносят суффиксы в слова?

Работа по учебнику. Стр.92, упр.171.

Молодцы, вы хорошо работали.

Красавица Осень нам говорит, что в дружном коллективе дела спорятся. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. (раздаются карточки с  заданиями).

Карточка №1.   Слайд№13  

 Разберите слова по составу

Поездка, морозы, записка, подберёзовик, лесники.

Карточка №2.

 Соотнесите слова и схемы слов звёздочка

морозы

почки

зёрнышко

заморозки

облако

дочка

кормушка

поездка

пришкольный 

Карточка №3.

 Найдите лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ.

1. Берег, берега, береговой, побережье
2. Дальний, синий, зимний, соседний
3. Солнце, пальто, облако, весна

Нет.

-Надо переставить слова, а в словах поменять окончания.

Ребята говорят правило.

Ребята составляют предложения.

 В лесу росла стройная рябинка. Свиристели клевали рябиновые ягоды.

Проводят анализ предложений.

Строят монологическое высказывание, отвечают на вопросы учителя.

-Суффикса.

Ребята говорят правило.

-Уменьшительно-ласкательные, название людей по профессии, названия детёнышей животных.

Ребята по цепочке говорят, какие слова получились, называют суффиксы.

Обучающиеся работают в группах.

Каждая группа объясняет, как выполнила задание.

Договариваются о распределении ролей в группе, преобразовывают информацию из текстовой формы в схематическую и наоборот.

Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы на основе учёта сделанных ошибок.

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания.

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наблюдение.

7

Рефлексия.

Подведение итога урока.

Фронтальная.

Давайте подведём итог урока

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Выполнили ли мы её?

-Посмотрите на листы достижения, что у вас получилось хорошо, какие трудности у вас возникли, какую вы себе поставите отметку и почему?

Заключительное слово учителя

 Я рада, ребята, что вы сегодня работали дружно, показали свои знания о составе слова,

Мы вместе с «Осенью» говорим вам, что вы молодцы! А солнышко весело улыбается вам.

Ребята обсуждают результаты выполненной работы,  анализируют свою работу на уроке, опираясь на листы обратной связи, предполагают свои отметки. 

Способность к самооценке, осознание качества и уровня выполнения работы.

Наблюдение.