grankinat

№

п/п

Этапы занятия, цели

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствие, проверка подготовленности к занятию, организация внимания детей.

Использование цветового теста в начале занятия с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в начале урока.

На экране парк.

Организация погружения в проблему.

 - Ребята, давайте  мысленно перенесёмся в волшебный парк. Полюбуемся красотой природы. Вдохните чистый  свежий  воздух,   выдохните неуверенность в себе, беспокойство, забудьте о них.  В этом парке любит гулять  доктор Айболит.  Однажды гуляя, он остановился около дерева и задумался:  «Что важно для дерева?  Что должен ценить и беречь  человек в жизни?»   Мы знаем ответы на эти вопросы?

 Сегодня мы будем открывать  новое,  и Айболит пришел к нам помочь в этом разобраться. Расскажите ему, как вы открываете новое?

Ученики проверяют правильность расположения школьных принадлежностей.

Выбирают цветные полоски: красную, желтую, синюю, зеленую, черную, которой соответствует их эмоциональное настроение в начале урока.

- Посмотрите – ка на нас, вот какой хороший класс. Приготовились учиться,  ни минутки не лениться. Не стучать, не отвлекаться, а стараться  и стараться!

Нет, мы не знаем ответы на эти вопросы.

- Сначала выясняем, чего не знаем, а потом сами ищем способ.

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на занятие. Коммуникативные

УУД: взаимодействие с учителем.

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: воспроизведение опорных знаний.

1. Дискуссия.

-Начнем с того, что вы знаете, и что вам пригодится.

- Скажите, что ценит человек в дереве? Что должен человек делать, чтобы любоваться красотой дерева, его плодами?                                             А что самое главное для дерева, без чего оно погибнет?

А  что самое ценное в жизни для вас?  

 - Всё, о чем  вы говорили, важно и ценно для любого человека – это ценности нашей жизни.

- Как бы вы назвали тему нашего занятия?   

   -О ценностях нашей жизни мы и будем говорить на уроке.                                                                                                  

1. Работа со схемой.

Учитель предлагает прочитать девиз урока и рассмотреть схему дерева.

 - Давайте прочтём вместе с доски девиз нашего  урока.

   Ценности жизни, которые вы для себя откроете, мы будем размещать на дереве. Кто догадался, о каких ценностях хочет поговорить с вами доктор Айболит? Совершенно верно. Жизнь и здоровье – это начало всему, поэтому мы и будем изучать их.

-Где на дереве поместите слово «жизнь»?Кто может объяснить, почему я  на ствол прикрепила слово «здоровье 

  -Да, вы правы. От корня все питательные вещества идут по стволу к веткам, листьям, цветам, плодам. Смотрите, какое оно красивое. Так и про человека, у которого крепкое здоровье, говорят:  у него «цветущий» вид.                                    

Дети  отвечают на вопросы учителя, активно принимают участие в совместном обсуждении, рассуждают, высказывают собственную точку зрения.

- Человек в дереве ценит: плоды, красоту, из дерева делают мебель, бумагу…

-Человек за деревом должен ухаживать, беречь.

 - Дерево погибнет, если повредить корни.

 - Здоровье, жизнь, знание, любовь близких, семья.

Определяют тему занятия.

Тема занятия: Ценности нашей жизни.

Читают хором девиз занятия. Рассматривают схему дерева. Активно определяют место на дереве для важного  слова -  здоровье.

 - Девиз урока: «Я умею думать, умею рассуждать, что полезно для здоровья, то и буду выбирать»

- Айболит хочет поговорить о здоровье.

- Там, где корни, потому, то если повредить корни, то дерево погибнет. Как дереву нужен крепкий сильный  ствол, так человеку нужно крепкое здоровье.

Коммуникативные УУД: умение высказывать свое мнение, умение делать выводы, умение формулировать собственное мнение.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание.

Регулятивные УУД: умение контролировать свое время и управлять им.

3.

Поиск решения проблемы. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: использование нового материала совместно с ранее изученным в условиях дискуссии и работы со схемой.

Учитель организует работу по обсуждению и указывает на ствол дерева и слово «здоровье», задаёт следующий вопрос:

- Что такое здоровье?

Можно ли найти здоровье?

Как можно потерять здоровье?

Что делать, чтобы его не потерять?

О какой ценности мы сегодня говорим на уроке?

Предлагает рассмотреть рецепты: рекомендации сохранения здоровья.

 - Айболит принёс вам в подарок рецепты. На них написано, как сохранить здоровье на уроке. Но по пути рецепты случайно рассыпались и перемешались с другими.

 На доске появляются «рецепты».  Такие же рецепты у вас на столах. Разделитесь на три группы.

-Внимательно послушайте задание. Выберете те рецепты, которые помогут вам сохранить здоровье во время учебы – 1 группа,  во время игры  -2 группа,  когда ничего не получается -3группа. Составьте эталон  «Правила здоровья».

Составляют эталон «Правила здоровья во время учебы», эталон «Правила здоровья во время игры», эталон «Правила здоровья, когда ничего не получается».

 - Можете ли с уверенностью сказать, какие нужны правила для сохранения вашего здоровья во время учебы, игры, когда ничего не получается и нет уверенности?

С каким затруднением вы столкнулись?

Когда ученик сталкивается с затруднением, он должен остановиться и подумать. Что вы должны сегодня сами узнать? Поставьте перед собой цель.

Дети активно отвечают вопросы учителя  и обосновывают свои ответы.

 -Здоровье - это то, что необходимо для жизни каждого человека,  и каждого ученика. Здоровье нельзя найти, купить:  возможно и можно.  Если не следить за своим здоровьем, то его можно  потерять.

О здоровье. 

 Здороваясь с человеком, вы желаете ему здоровья.

 - Здравствуйте! Ты скажешь человеку.

- Здравствуй,- улыбнётся он в ответ.

И, конечно, не пойдёт в аптеку,

И здоровым будет много лет.

Дети работают в трех группах.

Выбирают из множества рецептов только те, что подходят им , но сталкиваются с затруднением.

   -  Мы не можем сразу выбрать рецепты, которые помогут ученику сохранить здоровье.

-  Мы должны узнать, какие  правила нам надо соблюдать, чтобы сохранить свое здоровье в учебе, игре, когда ничего не получается. Мы должны узнать «Правила здоровья».

 Коммуникативные УУД: умение  выражать свои мысли в соответствии  задачей, умение делать выводы, умение формулировать собственное мнение. Умение работать в группе.

Познавательное УУД: умение сопоставлять предшествующие знания с получаемой информацией.

Регулятивные УУД: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и подлежит усвоению.

4

Физкультминутка Цель: соблюдение санитарно-гигиенических норм

Предлагает детям провести физкультминутку.

Проводят физкультминутку.

 -Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись скорее к другу.

Правую  ему дай руку

Личностные: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

4

Реализация проекта.

Цель: защита эталонов, составление общего эталона «Правила здоровья»

Учитель сообщает подсказку Айболита «Доктор Айболит решил вам помочь, у человека есть здоровье тела и здоровье духа». Объясните  смысл каждого правила, выбранного вашей группой или покажите  примеры упражнений.

Дети защищают свои эталоны. Составляют общий эталон «Правила здоровья»

1.Держи спину  ровно   (показывают).

2.Береги зрение  ( показывают круговые движения глазами)

3.Делай разминку, занимайся спортом.

4. Соблюдай режим дня (вовремя вставать , вовремя ложиться спать).

5.Будь спокоен (когда человек нервничает, он болеет).

6.Верь в себя (вера в свои силы помогает ученику находить правильное решение).

7.Поднимай настроение (найти хорошее вокруг себя, вспомнить приятное)

Дети совместно составили эталон «Правила здоровья»

Познавательные УУД: самостоятельно осуществляют поиск необходимых рецептов.

Регулятивные УУД: навыки самопроверки, ориентируются во множестве рецептов

5.

Первичное закрепление во внешней речи.

Кто на уроке должен следить за здоровьем ученика, за вашим  здоровьем?

Доктор Айболит предлагает вам задание, определить соблюдают ли правила сохранения здоровья его друзья.

А) «Незнайка на уроке не смог правильно списать слова из учебника. Он расстроился, бросил ручку и больше ничего не делал».

Какие правила здоровья он нарушил? Что ему можно посоветовать?

Б) «Синеглазка после чтения текста всегда выполняет упражнения для глаз. Правильно ли она делает?»

Какие упражнения вы ей еще посоветуете?

-Сейчас вы послушаете стихотворение Ю. Мориц. Определите его главную мысль.

Дети делают вывод и отвечают на загадки Айболита.

 - Мы сами должны следить за своим здоровьем на уроке, во время игры и не нервничать, а спокойно разобраться во всем.

- Он нарушил правила «Будь спокоен» и «Поверь в себя».

 - Ему не надо расстраиваться, а нужно спокойно найти и исправить свою ошибку.

Да, Синеглазка заботится о своем зрении, дает глазам отдохнуть.

Можно еще закрыть глаза или посмотреть вдаль….

Читают стихотворение и определяют его главную мысль.

«Не бойтесь, пожалуйста, Доктора Льва!»Он в горло зверюшке заглянет сперва,И выпишет срочно рецепт для больного:«Таблетки, микстуру и теплое слово,                                                 Компресс, полосканье и доброе слово,                                         Горчичники, банки и нежное слово,                                                      Ни капли холодного, острого, злого!»                                                       Без доброго слова, без теплого слова,                                                        Без нежного слова -  не лечат больного.

Коммуникативные УУД: умение  выражать свои мысли в соответствии  задачей, умение делать выводы, умение формулировать собственное мнение. Умение работать в группе.

Познавательное УУД: умение сопоставлять предшествующие знания с получаемой информацией.

Регулятивные УУД: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и подлежит усвоению.

6

Рефлексия деятельности на уроке

 Цель: осмысление полученных знаний, формулирование трудностей возникших на занятии.

Использование цветового теста на стадии рефлексии с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в конце урока.  Просит учеников выбрать полоски по цвету. Проводит работу по составлению синквейна по теме «Здоровье»

 Составляют стихотворение

Здоровье

Крепкое, надежное.

Укрепляет, закаляет, помогает.

Здоровье человека в своих руках.

 Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Коммуникативные УУД:  формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Регулятивные УУД:  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого