grankinat

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Проверить сформированность понятий: «состав слова», « приставка»,

 « корень», « суффикс»,  «окончание», «основа», умение разбирать слова по составу, подбирать родственные слова.

– определяют, формулируют учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.
– составляют план и последовательность действий.
– оценивают  то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить.

-используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных  признаков; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям.

 – оформляют свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

- работают в паре, группе, с учителем, строят монологические высказывания.

– развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи; формирование  положительного отношения к урокам русского языка;

-воспитание  потребности оценивать свою деятельность на уроке.

 Название этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся  

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные) 

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап

Дать психологи ческую установку на урок

Фронтальная

-Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

-Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас. 
-Доброе утро, ребята! 

-Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!  слайд 1

–Ребята, какой у нас с вами сейчас будет урок?

Вы готовы начать урок?

-На партах у вас лежат листы обратной связи, за каждое правильно выполненное задание нужно поставить +, за неправильное -

Приветствуют гостей, проверяют готовность к уроку, садятся.

 Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют  желание узнать новое, готовы

 слушать и слышать.

Наблюдение

2

Чистописание

Анализ объектов с целью выделения главного

Фронтальная

Индивидуальная

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Посмотрите на экран Слайд №2, определите закономерность букв, найдите лишнюю букву (а, о, у, в, ы, э).

Что вы можете сказать о гласных буквах?

 Напишите букву «в» в соединении с буквой «о», дайте характеристику буквы «в».

Слайд №3

Записывают число, классная работа.

Строят монологическое высказывание, участвуют в диалоге.

Определяют, что все буквы гласные нижнего ряда, обозначают твёрдость согласного звука, а буква «в» согласная. Пишут букву «в» в соединении с буквой «о», дают характеристику буквы  «в». Буква «в» обозначает звук [в].он согласный, бывает твёрдый, бывает мягкий, звонкий, парный.

Различают гласные и согласные звуки, дают характеристику звука «в».

Учитывают разные мнения и учатся высказывать своё.

Строят связные высказывания в устной форме.

Планируют свои действия; выполняют действия по намеченному плану; контролируют процесс и результат своей деятельности.

Наблюдение.

3

Постановка темы и цели урока.

Сформулировать тему урока, выявить места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Ребята, посмотрите на экран Слайд №4

«очанконие», «скиффус», «ставприка», «новасо», «ренько».

Слайд № 5

Окончание, суффикс, приставка, основа, корень

-   Ребята, а как можно назвать все эти слова?

 ( части слова)

- Хорошо! А что образуют эти части?

-Принято в русском языке состав слова выделять так.

Слайд № 6

-- А разве мы сегодня впервые слышим  о составе слова?

       -У всех ли хорошо получалось разбирать слова по составу?

       -Если не получается разбирать слова по составу тогда что нужно делать?

- А кто может подобрать синонимы к слову "закрепление"?

-Теперь  сформулируйте тему урока.

- Молодцы! Верно! Итак,  тема перед вами. 

- Без чего не может обойтись тема урока?

- Попробуйте сформулировать цель  урока.

- Молодцы! Тема урока есть, цель мы

сформулировали. Можно начинать работу.

Расшифровывают слова и получаются: окончание, суффикс, приставка, основа, корень.

-Части слова.

-Состав слова

-Нет.

Говорят, у кого  при разборе слова бывают затруднения.

-Нужно ещё поработать над этой темой, закреплять.

-Повторение, обобщение.

Обобщение знаний о составе слова.

(Слайд № 7)

Оформляют чётко и полно тему урока.

-Без цели.

-Мы должны обобщить знания о составе слова.

(Слайд № 8)

Оформляют чётко и полно цель своей деятельности. 

- определяют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что предстоит выполнить на уроке;

- умеют ясно и четко излагать свое мнение, выстраивают речевые конструкции. 

Опрос

4

Обобщение и систематизация знаний.

Выделение значимых частей слова.

 Распознавание родственных слов, выделение корня.

Образование новых слов при помощи приставок.

Фронтальная, парная, групповая

Какое время года сейчас на дворе?

 Слайд №9  

Вот и осень пришла,
Как бы мы не хотели
Это лето продлить,
Отодвинув метели.
Но не стоит грустить,
Осень тоже прекрасна,
Без неё скучно жить,
Это каждому ясно!

-У нас будет необычный  урок, к нам в гости пришла красавица «Осень» (картинка) и говорит нам.

-Так же, как и у кустов,
 Корень есть у разных слов.
 Будь внимателен к словам,
 Отыщи в них корень сам. Слайд №10
 Белка, беленький, белить.
  Водяной, вода, водить

 Лист, лиса, лисенок.
  Горный, горка, городок.

-Что называется корнем слова?

-Найдите родственные слова и выделите в них корень.

Иногда очень трудно определить родственное слово или нет.  Осень нам предлагает  подойти  к необычному  дереву, под ним написаны два слова

(На доске нарисованы  два  дерева с ветками, под деревьями  написаны слова:

«вода», « водить»).

Можно ли назвать эти слова однокоренными и родственными?

-Красота осенней природы всегда была источником вдохновения для поэтов и художников.  И, конечно же, невозможно представить себе осень без листопада. Осень засыпала нас листьями со словами, нам надо развесить эти листья на деревья, но так, чтобы они были родственными.

Слова: водопад, заводить, провод, водолаз, заводной, водитель, водокачка, водяной, водоём, перевод, подводник, переводчик, половодье, проводник, водоросль.

- Молодцы, ребята. Что мы с вами выяснили?

-В корне смысл, но не весь,

Главный, но не полный,

 Потому приставка есть

Смысл она дополнит.

Что называется приставкой?

Осенью перелётные птицы улетают на юг. Каких перелётных птиц вы знаете?

Слайд№11    

-При помощи приставок от корня –лёт- образуйте глаголы.

 -Проверьте в парах, какие у вас слова получились.

-Для чего служит приставка?

-Осень

Ребята рассказывают правило, что называется корнем.

Ребята находят

Находят

однокоренные слова из набора слов, выписывают их, выделяют корень с последующей проверкой в парах (беленький, белить, водяной, водить, лиса, лисёнок, горный, горка).

Договариваются о распределении ролей: исполнитель-контролёр в паре.

Дети выделяют корень и говорят. Строят монологическое высказывание.

-Нет, у них разное лексическое значение.

Объясняют свою точку зрения.

Обучающиеся по очереди прикрепляют листья к деревьям, объясняя их лексическое значение.

1. Водопад, водолаз, водокачка, водоём, подводник, половодье, водоросль, водяной.
2. Заводить, провод, заводной, водитель, перевод, переводчик, проводник.

Участвуют в обсуждении способа выхода из затруднённой ситуации.

-Не все слова с одинаковыми корнями могут быть родственными.

Ребята рассказывают правило, что называется приставкой.

Дети  называют перелётных птиц.

Обучающиеся записывают слова: улетел, вылетел, подлетел, перелетел, прилетел, залетел, отлетел,  выделяют приставку  с последующей проверкой в парах.

-При помощи приставки образуются новые слова.

Положительно относятся к учению, к познавательной деятельности.

Осуществляют совместную деятельность в парах  с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных  признаков; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям.

С достаточной полнотой и точностью выражают

Умеют с  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами урока.

Наблюден ие, опрос.

5

Физкультминутка

 Правила здоровьесберегающего поведения.

Коллективная

Учитель показывает элементы танца.

Ребята выполняют танцевальные упражнения под музыку 

Соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

6

Обобщение и систематизация знаний (продолжение урока).

Составление и анализ предложения.

Составление слов с суффиксами.

Индивидуальная, парная, групповая.

Работа в группах по индивидуальным карточкам.

(Задания даны с учётом индивидуальных особенностей обучающихся).

-Осенью в лесу тишина, птицы улетели в дальние страны. Осень нам предлагает посмотреть на запись. (В,  стройный, лес, рябинка, росла.  Свиристель, рябиновый, клевали, ягода. ). Слайд №12

- Всё ли понятно, что написано?

-А почему? 

-Что называется окончанием?

-Поменяйте, где нужно, в словах окончания, составьте предложения, выделите окончания.

-Как называется часть слова без окончания?

Подчеркните грамматическую основу предложения, дайте характеристику каждому предложению по вариантам.

-Ещё при помощи какой части образуются новые слова?

-Что называется суффиксом?

-Какое значение вносят суффиксы в слова?

Работа по учебнику. Стр.92, упр.171.

Молодцы, вы хорошо работали.

Красавица Осень нам говорит, что в дружном коллективе дела спорятся. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. (раздаются карточки с  заданиями).

Карточка №1.   Слайд№13  

 Разберите слова по составу

Поездка, морозы, записка, подберёзовик, лесники.

Карточка №2.

 Соотнесите слова и схемы слов звёздочка

морозы

почки

зёрнышко

заморозки

облако

дочка

кормушка

поездка

пришкольный 

Карточка №3.

 Найдите лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ.

1. Берег, берега, береговой, побережье
2. Дальний, синий, зимний, соседний
3. Солнце, пальто, облако, весна

Нет.

-Надо переставить слова, а в словах поменять окончания.

Ребята говорят правило.

Ребята составляют предложения.

 В лесу росла стройная рябинка. Свиристели клевали рябиновые ягоды.

Проводят анализ предложений.

Строят монологическое высказывание, отвечают на вопросы учителя.

-Суффикса.

Ребята говорят правило.

-Уменьшительно-ласкательные, название людей по профессии, названия детёнышей животных.

Ребята по цепочке говорят, какие слова получились, называют суффиксы.

Обучающиеся работают в группах.

Каждая группа объясняет, как выполнила задание.

Договариваются о распределении ролей в группе, преобразовывают информацию из текстовой формы в схематическую и наоборот.

Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы на основе учёта сделанных ошибок.

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания.

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наблюдение.

7

Рефлексия.

Подведение итога урока.

Фронтальная.

Давайте подведём итог урока

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Выполнили ли мы её?

-Посмотрите на листы достижения, что у вас получилось хорошо, какие трудности у вас возникли, какую вы себе поставите отметку и почему?

Заключительное слово учителя

 Я рада, ребята, что вы сегодня работали дружно, показали свои знания о составе слова,

Мы вместе с «Осенью» говорим вам, что вы молодцы! А солнышко весело улыбается вам.

Ребята обсуждают результаты выполненной работы,  анализируют свою работу на уроке, опираясь на листы обратной связи, предполагают свои отметки. 

Способность к самооценке, осознание качества и уровня выполнения работы.

Наблюдение.